特殊儿童不专注行为的功能性评估研究综述

融合教育环境下特殊儿童比正常儿童展现出更多的不专注行为,这不仅影响学生的知识获得,还干扰教师授课与学生学习;因此干预的首要步骤是寻找他们课堂上不专注行为的发生原因和功能。研究者从特殊儿童特征、评估地点和情境、评估方法和行为功能四个方面,对20篇有关文献进行梳理,望能为研究不专注行为的相关人员提供借鉴和思考。

特殊儿童课堂不专注行为功能性行为评估的研究现状

功能性行为评估是20世纪70年代中期兴起的一种以确定行为功能为核心的评估方法,研究者将这一方法广泛用于处理特殊儿童的各类问题行为。文章通过梳理国内外以功能性行为评估为基础的特殊儿童不专注行为的干预研究,总结特殊儿童不专注行为的功能及以行为功能为基础的干预策略,以期为特殊教育教师处理这类问题提供借鉴。

聋生课堂不专注行为的单一被试实验研究——基于功能性行为评估

论文采用单一被试实验研究中的A-B-A-B倒返实验设计,在自然教学情景下对特殊教育学校1名具有典型课堂不专注行为的聋生进行功能性行为评估及干预。首先,选取1名具有典型的课堂不专注行为的聋生;其次,确定其目标行为;然后,对目标行为进行功能性评估,寻找被试课堂上不专注行为发生的原因和功能,并以此为依据运用前因控制、后果控制等干预策略对被试的课堂不专注行为进行干预。研究结果表明,该聋生的课堂不专注行为明显减少,干预效果显著。

自我管理策略提高学生专注行为

注意(attention)是指知觉的集中,个体对情境中的众多反应刺激,只选择其中一个或一部份去反应,并将知觉集中在所选择的刺激上,而摒除不必要的刺激,如学生在课堂上聚精会神地听教师讲课。当上课时间开始,老师提供课程讯息或指令给学生时,大脑会做出是否要「注意」的决定,这将会决定接下来学习行为是否能够聚焦;然而当大脑面临许多刺激所带来的选择时,身为教师的我们则希望专注于学习是第一选择。

小学低段学生课堂专注力的影响因素及优化策略

专注力是影响课堂效率的重要因素,尤其是对于小学低段的学生而言。由于身心发展的规律,低段学生在课堂上的专注力往往容易出现难以稳定集中的现象。本文以小学低段学生为研究对象,以低段数学课堂研究为例,主要通过观察法和访谈法了解小学低段学生课堂专注力的现状,针对现状和影响因素从教师、学生、环境三个方面提出有效地解决策略,以培养小学低段学生在课堂上的专注力,提高课堂效率,促进小学生的全面发展。

从《西游记》“X的X”看群体性活动的基本特征

《西游记》中有许多汉语特有的语言格式,其中,格式"X的X"不仅突显了人类群体性活动的基本特征,而且隐含了群体性分工合作的基本形式;格式"X的X"简省、活泼,在刻画人物心理、描摹活动场景、渲染活动氛围上,也有着极强的语用功能。探究汉语独特的语言格式,可以为我们细读精品、赏鉴名著提供一定的方法和路径。