浅谈国际商务交际中的非语言行为交际

语言是社会交际的工具,是人类文化的载体。非言语行为交际为语言交际起到必要的补充作用。人们在交际中,往往只注重语言交际,而忽略非言语行为交际作为信息传递途径的重要地位。列举很多非语言行为在不同文化中存在差异的例子,讨论非语言行为交际及其在国际商务交际中的重要性,提醒人们重视非语言行为交际在国际商务交际中的作用。

非语言行为交际及其在外语教学中的含义

本文在讨论、分析非语言行为交际的基础上，揭示了非语言行为交际的特征及其文化和跨文化色彩．考虑到非语言行为交际作为人类交际的一种主要途径是语言学习必不可少的组成部分，文章对非语言行为交际的教与学从理论到方法进行了论述．

基于语料库的中俄“友谊”词云和交际行为准则比较

“一带一路”倡议的提出和推进是新时代中俄关系发展所面临的重大机遇,为中俄友好合作关系发展提供了新架构、新支柱、新空间。教师对俄罗斯主流媒体中有关“一带一路”的新闻报道进行筛选,拣选出与“友谊”主题词相关的语篇并导入《“一带一路”中俄核心语汇语料库》中进行过滤和分析,在真实语料基础上得出“友谊”主题词云分布图,进而对比总结了中俄“友谊”交际行为准则的异同。将该语料库应用于高校外语专业教学实践中,不仅提高了教学效率,节省了时间成本,而且丰富了比较语言学的教学方法,为外语专业学生俄汉互译训练提供了实例。

言语行为理论在初中英语听说教学中的应用

引言言语行为理论是社会语言学的一个重要分支,研究人类言语交际行为以及语言和社会之间的关系。初中英语听说教学是培养学生英语交际能力的重要环节,在初中阶段,学生的英语听说水平相对较弱,学习动机和兴趣也在逐渐下降,这给教师们带来了很大的教学挑战。言语行为理论从语言的功能和行为角度为我们提供了一种全新的教学思路,有助于提高初中英语听说教学质量。

中国第二语言学习者英语交际行为研究

鉴于我国外语学习者低龄化的趋势及其认知水平低、外语语言和语用知识缺乏等因素，本研究借鉴儿童语言发展研究领域中的语用能力分析模式，从交际行为的角度考察了我国一至四年级小学生在交际中英语的使用情况，即在社会交际、言语行为、社会交际一言语行为层面对其英语交际行为进行描述性测量，分析并描述了中国英语学习者第二语言语用能力的发展特点和模式。通过对以上三个层面上交际行为类型数量的统计，和对不同类型交际行为使用频率和比例的计算，本研究发现受试者在这三个层面上的交际行为无论在数量还是在质量上都随着年级的升高而提高。同时，本研究还论述了在四个年级中使用最频繁的交际行为及其发展模式。

教师非言语交际行为与课堂教学

课堂教学语言是实现教学目标、提高教学质量与效果的重要保证。非言语交际行为是人类交际的有机组成部分。在英语教学中有效运用非言语交际行为会增强教学效果、融洽师生关系。因此教师有必要使用诸如身体姿态、面部表情、目光、手势等非言语行为以提升教学质量。

论从交际行为角度看第二语言语用能力的发展

以往的第二语言语用习得研究往往采用了不同的理论角度。本文比较了这些理论角度的不同与优劣,同时提出从交际行为的角度研究第二语言能力发展这一想法,并深入探讨了交际行为的概念、交际行为研究的核心——交际意图及适宜的研究框架。

交换论视野中的交际行为

本文以彼德·布劳的“社会交换”理论分析人际交往 (即交际 )和人际关系 ,认为交际活动实质上是不同的主体相互协作以满足各自需要的过程 ,由此提出了“交际活动交换性”的概念 ,在这样的理论抽象的基础上 ,文章又分析并且解释了交际动机、交际活动的展开和人际关系的维持及交际的法则。

言语交际行为与语言哲学——论《紫颜色》的黑人女性主义

本文受女性主义哲学的前沿研究启发,从言语行为理论切入,聚焦当代美国文学作品《紫颜色》,分析小说语言哲学中的黑人女性主义。交际行为归属语言哲学的范畴,语言通常具有能动性,是产生结果的行为,说话者不同的权力和权威关系影响到他们的言语行为能力。在《紫颜色》中,以西丽为核心的黑人女性的言语交际行为是小说的决定性因素,沃克赋予西丽言说的权利与一个写作自我,表达并强化了黑人女性主义的主题意义。西丽言语行为能力的增强与其女性意识的逐渐发展极其吻合,其言语行为在特定的情境产生了特定的交际力量,其独特的意识形态对男性主导的语言哲学进行了修正,体现了小说语言哲学中的黑人女性主义蕴涵。

大学英语教学中教师交际行为与学生英语学习动机的关系研究

动机是二语/外语学习中很重要的一个因素。建立在动机上的教学和二语习得方面的研究理论基础之上,文章通过实证研究探索高校英语教师从以下四个方面对非英语专业学生的英语学习动机的影响:教师与学生的相似程度、教师与学生的团结程度、教师的言语亲和行为以及非言语亲和行为。研究简单地呈现了当前高校非英语专业学生的英语学习动机的现状,并对如何提高大学生英语学习动机提出了一些建议和意见。

中日跨文化交际中言语行为语用对比研究

根据语用学以及言语行为理论,对中日交际过程中的寒暄、致谢道歉、请客送礼、邀请拒绝等言语行为,联系中日文化背景和社会环境的差异,进行跨文化语用对比研究,有助于中日两国人民交流和交际的顺利开展。

论非语言交际行为在大学英语课堂教学中的优化作用

鉴于大学英语教学中非语言交际行为被忽视这一现状,本文以非语言交际行为在外语教学中的必要性和六大功能为基础,阐述了非语言交际行为在大学英语课堂教学中的重要作用,旨在引起教师及学生对非语言交际的兴趣,并提高他们对非语言交际的意识;最重要的是号召并提倡非语言交际在课堂里的应用以提高教学质量与效果。

利用看图口述评估交际行为

Ｐｏｕｌｉｓｅ，Ｎ．１９８７“ＰｒｏｂｌｅｍｓａｎｄＳｏｌｕｔｉｏｎｓｉｎｔｈｅＣｌａｓｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎＳｔｒａｔｅｇｉｅｓ”ＳｅｃｏｎｄＬａｎｇａｕｇｅＲｅｓｅａｒｃｈ３／２１４１１５３Ｓｅｌｉｎｋｅｒ，Ｌ．１９７２“Ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ”ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＲｅｖｉｅｗｏｆＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ１０／２∶２０９２３１Ｓｅｌｉｎｋｅｒ，Ｌ．ａｎｄＤｏｕｇｌａｓ，Ｄ．１９８９“ＲｅｓｅａｒｃｈＭｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙｉｎＣｏｎｔｅｘｔｕａｌｙｂａｓｅｄＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＲｅｓｅａｒｃｈ”ＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＲｅｓｅａｒｃｈ５／２∶９３１２６Ｓｐｏｌｓｋｙ，Ｂ．１９８９“ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＣｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ＬａｎｇｕａｇｅＰｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙａｎｄＢｅｙｏｎｄ”ＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ１０／２∶１３８１５６Ｔａｒｏｎｅ，Ｅ．１９７７“ＣｏｎｓｃｉｏｕｓＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎＳｔｒａｔｅｇｉｅｓｉｎＩｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ”ＩｎＢｒｏｗｎ，Ｈ．ｄ．，Ｙｏｒｉｏ，Ｃ．Ａ．ａｎｄＣｒｙｍｅｓ，?

英语教学中的师生非语言交际行为

介绍了非语言交际行为的定义、分类及作用,重点分析了英语教学中师生非语言交际行为及手段,对比点评了师生非语言交际行为的文化差异,认为:作为语言交际行为的补充,非语言交际行为在语言教学中发挥着不可低估的作用.

“视见”概念下跨文化交际行为的本质

"视见"概念是西方哲学的关键概念之一,可以为跨文化研究提供新的维度。本文以"视见"概念为研究进路,对跨文化交际行为进行哲学反思,以探求跨文化交际行为的本质。首先,文章将梳理西方哲学传统中"视见"概念的内涵,探讨"视见"与知识之间的关系,指出"视见"是一种知识。其次,文章将分析"视见"与"解蔽"之间的关系,指出通过"解蔽"使"视见"得以呈现,从而使知识得以可能。最后,文章将论证跨文化交际行为是一种"视域融合"的"解蔽"事件,指出跨文化交际行为在多维视域的对话之中,具有"解蔽"的作用,从而使"视见"得以显现,使知识成为可能。因此,本文指出跨文化交际行为的本质是探寻知识的行为。

教师课堂非语言交际行为研究及应用

课堂教学中,非语言交际和语言交际都不可缺少且两者是相互补充的。教师的非语言交际行为对课堂教学会产生极大的影响,能够促进课堂互动和提高教学效率,引发学生学习兴趣。教师在教学中应适度使用非语言交际行为,可以促进课堂教学,从整体上提高教学质量。

非言语交际行为的特点和作用

指出言语行为和非言语行为的关系及非言语行为的特点,并从四个方面即:体姿语、目光语行为、面部表情和体距行为来分析非言语交际行为的表现形式和作用,说明在跨文化交际中正确运用非言语行为具有十分重要的作用,在交流过程中要充分考虑到某些非言语手段的非普遍性及其独特的民族性和地区性,以避免造成误解。

非语言交际行为在英语教学中的运用

自从有了人类,就开始了人与自然界及人与人之间的交际活动。人类的交际分为语言交际和非语言交际,两者都是传递和交换信息的过程。在语言符号产生以前,非语言符号曾经是人类最重要的交际工具。时至今日,它的存在,不仅是对语言交际的必要补充,

非言语交际行为在跨文化交际中的重要性

人们的交际活动由语言与非言语两部分组成,但非言语行为往往会被人们忽略,而其本身在跨文化交际活动中却有着十分重要的地位。本文主要通过分析与研究不同非言语行为的表现方式以及它在跨文化交际活动中起到的作用与影响,使人们认识到非言语交际在跨文化交际中的重要性,从而减少交际中的障碍,达到成功交流的目的。

非言语交际行为中体态语的语用功能探析

分析体态语的分类,阐述体态语的语用功能,以期对体态语的恰当运用有所启示。