项目团队成员怠工行为修正的理论模型

项目团队并不总能实现预期目标,项目团队中存在的某些问题属于怠工行为的表现,项目团队中怠工行为修正亟待研究。采用定性研究方法,按照行为修正分析模式,以行为修正理论、态度改变理论、态度与行为理论、认知平衡理论等为理论基础,经理论与文献研究提出:项目团队成员怠工行为与项目团队绩效的关系、工作态度在工作情境认知与怠工行为之间中介作用关系、团队文化认知在工作情境认知与工作态度之间调节作用关系,从而构建起项目团队成员怠工行为修正的理论模型。

国学内涵及现实行为修正意义甄探——以本科通识课教学为例

"国学"是中华民族在物质文明、精神文明、政治文明、社会文明和生态文明进程中形成具有永恒意义与普遍价值的文化观念的总结。国学课程侧重于有关传统文化的学习研究,强调国学的经世致用性,进而打通由思想意识形成到行为付诸实践的通道,使国学经典中的优秀内容从文本走进现实,成为学习者修正自身行为的指南。

高校思想政治理论课采纳行为修正模式的依据及其成效

结合高校思想政治理论课程的教学实际,通过多方面的教学尝试,阐述高校思想政治理论课采纳行为修正模式的依据、特点及其成效。

应用行为修正理论解决高校课堂手机使用问题的实践探索

对于课堂手机现象,国内学者采用多种方法对现状进行了全面的探索,并对其形成的主、客观因素进行了深入的研究,在此基础上结合教学实践或教学管理实践,给出了各自的解决方案。文章在研究南通大学杏林学院课堂手机现实情况的前提下,应用行为修正理论,结合文献制定了一些行为原则,开发了一些手机APP和整合了一些现有教学资源,在实践中起到了良好的效果。

行为修正理论模式在高校思政课教学中的构建与实施

行为修正理论主要功能是对人的行为予以导向,并且加以规范、修正、限制和改造,根据结果的好坏进行正强化和负强化。这一理论可应用于高校大学生思想政治教育工作中。本文以高校思政课教学为研究对象,从行为修正理论模式应用于高校思政课教学的必要性,高校思政课行为修正模式的理论构建,高校思政课行为修正理论模式的教学效果和反思等方面阐述了行为修正理论模式在高校思政课教学中的应用与实践。这对于改变传统教学模式,提高高校思政课教学效果具有重要的指导意义。

基于行为修正——生命周期理论的项目管理研究——以研究型大学科研项目管理为例

在文献研究的基础上,我们发现鲜有学者从激励视角探讨行为修正理论在研究型大学科研项目管理体系中的运用。本文将行为修正理论和项目生命周期理论相结合,讨论了行为修正理论在科研项目申报与立项阶段、实施阶段以及结题阶段的运用,为研究型大学科研项目管理体系的构建提供了一定的参考。

行为修正理论与教育惩罚

时下赏识教育、人文教育得到了很多人的赞同,致使人们谈教育惩罚而色变,其实这是从一个极端走上另外一个极端。本文试图从行为修正理论来探讨教育惩罚在学校存在的必要性及教育惩罚实施的目的和教育惩罚实施的理性要求和感性要求。

行为修正激励理论与公平理论的探讨

行为修正激励论利用正强化、负强化、消退以及惩罚这些操作性条件反射理论的手段来影响员工的行为;公平理论认为分配的不公平会引起个体行为的改变。将这两种理论结合,运用行为修正激励过程中就会存在10种公平与不公平现象,它们对行为可能产生不同的影响。

信息安全事件对信息安全行为的修正效应研究

[目的/意义]旨在从宏观的信息安全行为修正角度为防御信息安全威胁提供参考。[方法/过程]以行为修正理论为指导,应用经验模态分解与BP断点检验法,构建信息安全行为修正效应模型。根据模型中EMD分解与重组过程,得到受信息安全事件修正的信息安全行为时间序列,最后用BP断点分析行为修正的结构断点。[结果/结论]以Petya病毒事件为例的分析表明,信息安全事件在爆发期前对安全行为产生正向修正效应,在爆发期后对安全行为产生负向修正效应。

英语水平对英语学生口误自我修正行为的影响

自我修正是说话人自动修正其话语错误的一种语言现象.话语错误一般被认为能够反映语言学习者对语言知识的掌握和运用情况.因此,理论上认为自动的错误修正行为能够反映语言学习者的总体语言水平.本文通过调查证实了这一推断.统计分析显示,英语水平差异对自我修正行为存在显著影响,英语水平不同的学生在自我修正的频率、类型以及结构上存在显著差异.

使用者行为视角下的建筑节能研究

由于受当前科技发展客观水平的束缚,仅依靠建筑设备、建筑构造等科学技术手段无法完成建筑节能任务,因此需要人文角度辅助。本文从使用者行为视角探究建筑节能,提出行为修正、行为模型、行为契合三种建筑行为节能途径。同时,挖掘使用者行为视角下的建筑节能潜力,提出依靠使用者行为降低建筑能耗的可行性操作方式,对实现建筑节能减排、碳中和碳达峰战略目标具有理论价值与应用价值。

实施行为安全修正机制的探讨

行为安全修正理论是在"行为ABC"心理学研究的基础上提出的改变人的行为的理论,它通过变革型领导的领导方式来获得员工对组织的信任,并通过强化行为的实施结果对行为人本身的影响来强化人们实施安全的或是考虑更加安全的工作方法。本文通过对国内外一些相关研究进行回顾和对比,结合行为心理学理论,对行为安全的要旨进行了概述,并指出通过实施行为安全修正机制可改变人的不安全行为。

对修正行为的分析

对于每个事件树及其割集 ,一般要考虑可能的修正行为 ,并且可能有的修正行为是包含在所有的事件割集中的 .重要的是 ,正确理解修正行为包含的内容 ,确定那些修正行为是可行的 ,而且把它加入到模型中是最可能成功的 .当然 ,这些工作都是根据操作人员的输入信息进行的 .修正行为的第一阶段是判断并描述可能的修正行为 ,以及可用的时间限度 .第二阶段是收集所需的数据和信息 ,并估算第一阶段确定的修正行为的概率 .第三阶段是把修正行为加入到事件割集中 。

利他法律行为的涉他效力研究

利他法律行为是为他人施加利益的行为,其效力的发生无需受利人同意,这种效力被称为利他法律行为的涉他效力。《民法典》在第三人利益合同、债务加入与债务免除三项制度中对该问题进行了初步的规定。这三项利他法律行为可分为两种类型:合同利他行为与单方利他行为。对于涉他效力宜采取修正的单方行为模式,即利他行为直接发生效力,但受利人得行使拒绝权使受利溯及以往的消灭。效力的撤销与变更可以按受利人是否表示接受该利益分别处理,即受利人接受前应该允许施利人变更、撤销;受利人表示接受后不得被任意变更、撤销,但施利人提前保留相应的权利以及构成法定撤销权时例外。

强化理论下的幼儿行为塑造与修正

0-6岁的幼儿阶段是人的一生中发展的关键时期,大多数行为都是在幼儿阶段发育并形成。幼儿期具备的特征,如:好奇心重、爱模仿、缺乏耐力、身体发育不完善、认知理解能力和控制能力差等,要求家长和教师帮助幼儿塑造良好行为并消除不良行为。斯金纳提出的强化理论,对于幼儿的行为塑造与修正有着重要的指导作用。

对中小学生非道德行为进行心理干预的可行性研究

对中小学生非道德行为进行心理干预的可行性研究辽宁教育研究院副研究员王加绵如果把今天的中小学生比作我们交给２１世纪社会的一份答卷，那么，它的失分之处可能不是这一代人才智不佳、知识贫乏或体质虚弱，而是他们没有真正学会怎样做人。从近年来中小学生中日益滋长的...

基于结构化理论的中层管理人员战略行为分析

在微观层次上研究战略过程,将组织结构和组织成员的活动作为研究对象,已经证明是具有社会性。结构化理论认为,组织中的主体与组织的结构之间具有二重性的关系,结构为主体之间的作用提供媒介,而作用的结果又产生新的结构。采用结构化理论作为理论框架,对组织成员在战略过程中的行为进行分析,可以描述中层管理者的行为与各种规则、惯例以及组织的规章制度等之间的相互作用关系,分析战略的执行行为和战略修正行为及其影响因素。

非汉字圈学生书写汉字及修正过程的个案研究

通过一系列定性分析的手段,客观描述了4名非汉字圈学生书写汉字及对这些汉字笔画和结构修正行为的全部过程,发现:(1)他们书写汉字的偏误具有相似性;(2)他们书写汉字已具备一定的监控和修正能力;(3)修正行为只在完成一个汉字的完整书写后发生;(4)笔画偏误的修正显著;(5)监控和修正能力可能跟汉语水平相关。文章从偏误及认知两方面分析了他们修正行为的特点及原因。

认知行为理论视角下青少年成长困境的个案探究

本文从一则青少年成长困境的个案出发,运用认知行为理论分析了引起成长困境的原因在于自身的非理性信念和外界的负面认知与评价,指出通过认知重建和行为修正的相关技巧可以帮助青少年改变不良认知和行为模式。

修正激励理论与公平理论探讨

行为修正激励论利用正强化、负强化、消退以及惩罚这些操作性条件反射理论的手段来影响员工的行为；公平理论认为分配的不公平会引起个体行为的改变。本文将这两种理论结合，讨论了运用行为修正激励过程中的10种公平与不公平现象以及其可能产生的结果。