中职学校行为失范学生的教育转化策略研究

针对中职学校行为失范学生的具体情况,采取以学业预警机制为核心的一系列教育转化策略,取得了显著成效。

学校文化的视野:大学生行为失范的干预与矫正

近些年来,随着高等教育大规模的扩招,大学生的综合素质和行为规范引起普遍的关注。虽然导致大学生行为失范的因素众多,但是学校的文化建设无疑在大学生的行为规范因循正轨亦或失范过程中都扮演着非常重要的角色。从学校文化的视野来分析大学生的失范行为,找寻大学生行为失范背后的诱因,试图通过学校文化的辅助与干预对大学生的行为进行规范与约束,希望能够对目前高校的学校文化建设提供参考和帮助。

论大学生网络道德失范行为的表现及调适对策

网络道德失范行为作为道德失范行为的一种新类型,在现代社会中表现日益突出。大学生的网络道德失范行为可以归为四类,即漫骂与攻击行为、撒谎与欺诈行为、侵犯与破坏行为和色情与暴力行为。根据网络道德失范行为产生的主客观原因,我们认为调适的对策主要分为两个方面,即提高大学生自教自律水平是调适的根本,加强网络的规范与引导是调适的保障。

大学生网络道德失范行为特征及对策

随着互联网在高校的普及,大学生网络道德失范行为成为高校学生思想政治工作一大热点问题。本文通过分析大学生网络道德失范行为特征三种表现形式,并对调适大学生网络道德失范行为提出应对的措施。

学生行为失范的诱因及矫正探析

目前,学生行为失范主要表现为一般失范、严重失范等,其主要诱胁是教育价值失衡、社会位移偏差、同辈群体消极作用、文化审美观错位等,对行为失范学生的控制与矫正,应提高学生行为失范成本、创新学校教育价值观、发挥积极的正面引导作用,以及提升行为失范学生的心理素质等。

大学生网络失范行为的类型、成因及其治理策略

大学生网络失范行为包括目的理性、价值理性、情感性和传统的网络失范行为,运用环境互动、结构功能、文化传播和社会控制等社会学理论分析客观成因,从大学生身心发展、道德观念、意志力以及自身需要的角度探析主观成因。规范和矫正大学生网络失范行为需要多措并举、综合治理:国家制定相关的法律政策,加强网络监管;网络服务机构加强技术研发,净化网络环境;高校加强道德教育与校园环境的治理;家庭强化大学生网络失范行为教育;大学生提高自身的道德观念和自律能力。

德育视角下大学生行为失范问题研究

随着市场经济的日益繁荣,人们对经济的依赖性越来越强烈,教育也失去了其本真,同样也出现了许多大学生行为失范的问题。大学生行为失范究其原因主要有市场经济的冲击、教育的失真以及大学生自身。除此以外,现行的道德教育也有其不可推卸的责任,其本质、内容与方法都值得反思。

青少年学生网络道德失范行为的内涵及其主要表现

网络道德失范行为是青少年学生在网络社会下失去网络道德的约束或自身内部的自律而产生的一种非常态行为，是道德失范行为的一种新类型。青少年学生的网络道德失范行为可以归为五类，即不良信息获取、不当的信息制作与传播、制造和传播病毒、充当网络黑客攻击他人、网络社会交往中的失范行为。

当代大学生行为失范现象浅析

改革开放的蓬勃发展为当代大学生的成长注入了无限活力，健康向上，全面发展无疑是发展主流，但由于市场经济尚未成熟，滋生了许多消积错误的人生观、价值观，不文明现象比比皆是，导致当代大学生行为失范倾向日趋严重。 故剖析现状，透视原因，探寻对策已迫在 眉睫。

攻击性和示范性规范对大学生网络道德失范行为的影响

文章从人与环境交互作用的角度,研究个人因素中的攻击性与环境因素中的示范性规范对大学生网络道德失范行为及三个因子的影响。采用问卷调查法,选取不同年级、专业与性别的大学生为被试来收集数据,对攻击性和示范性规范及其交互作用对大学生网络道德失范行为的影响进行分析。结果表明:大学生网络道德失范行为常见,但程度较低。其中,网络学习违规、网络侵权失范、网络言论失范等三个方面的得分依次降低;大学生网络道德失范行为受到个人因素与环境因素的双重影响。其中,个人因素中的攻击性与大学生网络道德失范行为、网络学习违规、网络责任侵权之间为正向影响关系,在示范性规范影响下,大学生网络道德失范行为、网络言论不文明、网络责任侵权得分显著提升。

职业院校学生失范行为的成因及其转化策略

随着我国教育的发展,高等教育由原来的精细化教育转变为大众化教育。特别是实行扩招政策以来,高校的学生数量也就越来越多,各职业院校也得到了快速发展。但是,由于扩招以及职业院校自身的一些原因,导致职业院校的学生质量参差不齐,在求学过程中存在很多失范行为,这不仅影响了职业院校的发展,更对学生的生活学习以及成长造成了极大的困扰。所以,教学的主体——职业院校就应该立足于学生的角度出发,针对学生的失范行为,找准原因,加强管理,从而保障学生的身心健康发展,也为职业院校的长远发展奠定基础。

基于高校学生行为失范管理引发的思考——一起学生打架的处理与启示

随着高校校园安全事故频发,校园安全与稳定工作的维护面临着巨大的挑战。文章结合一个学生失范行为的实际案例,阐述事件的经过和解决方法,着重分析其思考与启示,以期总结经验,提升日后学生教育管理水平,为高校教育管理者如何应对学生失范行为进行积极有效的干预提供对策思考。

试析网络风险社会背景下大学生网络行为失范的特征及规制策略

网络风险社会作为一个理解网络社会问题的全新概念的提出,对于从风险的视角来认识和分析网络社会问题产生的结构和机制具有重要理论意义。本文以网络风险社会为理论基础,对大学生网络失德行为、网络违法行为、网络犯罪行为和网络沉迷行为进行学理分析,提出网络风险社会背景下大学生网络失范行为多发易发、不确定性和非信任性、作用影响范围广泛性、失范行为主体的隐蔽性特征。提出了以自律教育、道德教育、法治教育为主要内容,从个人、学校、社会三个角度着手的规制大学生网络行为失范的策略。

创新高校德育方式 规范大学生网络行为

目前,大学生已经成为网民中的主力军,他们的网络失范行为也已成为一种普遍的社会现象。由于大学生的文化层次及他们所掌握的计算机及网络技术水平都相对较高,其网络失范行为带来的危害也更大。如何规范大学生的网络行为,引导其健康积极发展成为高校开展思想政治教育工作的一个重要课题。本文结合网络文化的特点及传统德育方式的不足,主张通过探索新的德育方式来规范大学生网络行为。

大学生基于生成式人工智能的失范行为预防与反制策略研究——以ChatGPT为例

2022年ChatGPT一经问世,就迅速得到广大用户的关注和使用,在教育领域也得到了广泛的应用。随之而来的人们也注意到学生会利用生成式人工智能进行作弊、抄袭等行为。文章通过访谈法,对3位大学生进行了访谈。调查发现大学生失范行为的类型现象包括论文代写类、生成编码类、搜索答案类等。通过调查还发现,其作弊原因包括缺乏时间、学业压力、抄袭风气和技术依赖。文章在学校、教师和学生三个层面提出相应的反制措施。学校层面为加强监督管理;教师层面为重新设计作业内容和改变作业评价方式;学生层面为建立正确的学术道德观念和标明引用情况。期望通过以上策略能为防范和减少大学生作业失范行为提供了有益的参考。

教师体罚性惩戒行为边界的法律评价

对教师实施的体罚性惩戒行为,不能排斥由教师承担治安管理处罚责任。然而,积极适用治安管理处罚责任的立场并不妥当,该立场与立法者的规整目的不符,同时也混淆了法律漏洞和未能严格执法、司法的区别。由于教师惩戒行为与一般的行政违法行为存在明显不同,并且相较于治安管理处罚,行政处分是一种更为有效抑制教师违规行为的机制,对于教师体罚性惩戒行为,应当坚持治安管理处罚责任补充适用的立场。只有在满足相应条件的情况下,才应当适用治安管理处罚责任。体罚性惩戒行为必须以存在相应的学生失范行为为前提;体罚性惩戒行为不能超过相应的必要范围;体罚性惩戒行为原则上应当满足补充性原则的要求。

大学生网络行为的多元理论分析

信息全球化的快速发展,大学生作为互联网用户的主要群体,大学生的网络行为的"善"与"恶"成为影响大学生健康发展的重要因素。该文试图对大学生网络行为与大学生网络失范行为进行界定,并从文化模型理论、绝对自由观与精神分析理论的人格学说等理论对大学生网络失范行为进行多元论证。

高校大学生行为失范引发校园安全危机案例探讨——以学生破坏校园公共设施为例

大学生是高校的主体部分,同时也是高校中比重最大的群体。由大学生行为失范引发的校园安全危机事件时有发生。如何维护大学校园安全,做好大学生思想政治教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,为师生提供安稳和谐的校园环境,是办学者亟须解决的重大问题。

中学生行为失范的心理探究及对策思考

中学生正处于生理、心理迅速成长发展的、不稳定的重要年龄段。中学生的诸多失范行为往往与其心理不成熟、不健康有关系。因此,从中学生心理健康的角度出发,对预防未成年人行为的失范,使青少年身心健康成长,促进社会和谐稳定发展有着重要意义。

英国教师教育惩戒权及其对我国的启示

一度盛行的体罚遭到批判后,英国先后在不同学校废除了体罚。体罚被废除后,英国学生的不良行为日益严重,教师却不敢教育惩戒行为失范学生。后经过充分调研,英国政府开始出台法律与政策正式赋予教师教育惩戒权,并确保其顺利实施。目前,我国不少教师因缺少相关的法律支持、学生及家长对教师教育惩戒的不实指控以及家长对教师教育惩戒权的不支持等,不敢也不愿教育惩戒行为失范学生。英国在完善教师教育惩戒权相关法律法规、制定相应实施细则,慎重调查指控、保障教师权益,加强家校联系、赢得家长支持等方面的有效做法和成功经验,为我国有效解决教师不敢教育惩戒行为失范学生这一问题提供了有益参考。