在健美操课程中情感因素对行为差生的激励效应探微

健美操课教学过程中的教师与学生主要有两大心理要素,即情感要素和认知要素。教师不但应具有较高的教学组织能力,而且还应具有极强的改进教学方法和教学手段的能力,在尊重认知因素发展规律的同时,还应努力挖掘情感要素的潜能,实施积极的情感投入,为行为差生创设良好的课堂情感氛围,提高他们的学习兴趣,达到素质教育的目的。

班级管理中行为差生的类别与转化

1行为差生的类别 从行为差生的素质归类，可分为：智能型、智弱型。 （1）智能型：这类学生身体素质好，思维敏捷，反应快，有时教师的话还没讲完，他们就立刻接上去讲，自身行为散漫、随便，但很少顶撞班主任、任课教师，接受暗示或批评后即可纠正。

中职院校行为差生成因探究与教育转化

根据我院中职学生素质整体下滑的现状,本文从学生自身、家庭、社会等方面探究了中职院校行为差生的成因;结合我院实际情况,对教育转化行为差生提出了对策:中职教师应当积极探索、更新教育理念、改变管理模式和方法,不断深化素质教育,完善现代学校管理制度,找到转化行为差生的突破口,通过"管理"和"服务",做好行为差生的转化工作,最终达到尽量多地培养出高素质、高技能人才的教育目标。

浅论从心理疏导入手校正差生偏离行为

学校思想政治工作千头万绪,但差生转化工作至关重要,往往抓住一个或几个,就能带动一批,从而使同学们精神面貌和学习风气发生根本性的变化。在差生转化工作中,科学地运用一些心理疏导策略,是可以得到预期效果的。

数学教学中对差生退缩性行为的矫正

差生退缩性行为严重干扰教与学,影响教学效果以及学生的心理、生理健康,要加以纠正。在教学实践中,笔者努力矫正差生退缩行为,取得了良好的效果。笔者的做法为:建立和谐的平等的师生关系;创设情境激发差生的学习兴趣;正确评价和对待差生的差导与成绩;通过试卷的分析、评讲来矫正差生的退缩行为。