目标导向式健康威胁行为扭转延续护理结合生活希望计划护理模式在糖尿病肾病维持性血液透析中的应用价值

目的探讨目标导向式健康威胁行为扭转延续护理结合生活希望计划护理模式在糖尿病肾病维持性血液透析中的应用价值。方法选取2019年5月至2022年5月收治的120例糖尿病肾病维持性血液透析患者为研究对象,根据护理方式不同将其分为对照组和观察组,各60例。对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上实施目标导向式健康威胁行为扭转延续护理结合生活希望计划护理模式。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的疾病认知、健康信念及健康行为评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的Herth希望量表各维度评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的平均血糖(MBG)、最大血糖波动幅度(LAGE)、血肌酐(Scr)及血尿素氮(BUN)水平均低于对照组(P<0.05)。结论目标导向式健康威胁行为扭转延续护理结合生活希望计划护理模式可提高糖尿病肾病维持性血液透析患者知信行与希望水平,减轻血糖波动,改善肾功能,值得推广。

延续性行为认知干预对定期血液透析患者疾病认知度、健康行为的影响

目的观察延续性行为认知干预对定期血液透析患者疾病认知度、健康行为等的影响。方法选取2019年1月至2021年1月该院180例定期血液透析患者,根据入院顺序分为对照组(90例)和观察组(90例)。对照组采用基础护理干预,观察组采用延续性行为认知干预。比较两组干预前后自我感受负担量表(SPBS)评分、健康促进生活方式量表(HPLP)评分、营养不良-炎症(MIS)评分、疾病知识掌握度、简明健康状况量表(SF-36)各项评分、抑郁自评量表(SDS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分。结果干预后,观察组HPLP评分高于对照组(P<0.05),SPBS评分、MIS评分均低于对照组(P<0.05);观察组疾病知识掌握度为94.44%,高于对照组的82.22%(P<0.05);干预后,观察组社会功能、生理功能、精神健康评分高于对照组(P<0.05);干预后,观察组SDS评分、SAS评分均低于对照组(P<0.05)。结论延续性行为认知干预可提升定期血液透析患者疾病认知度,改善其机体健康状态、营养状态、生活质量,缓解其抑郁、焦虑情绪。

延续性健康行为干预对稳定期慢性阻塞性肺疾病患者肺功能的影响

目的探讨延续性健康行为干预对稳定期慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者肺功能及康复训练依从性的影响。方法将2019年4月至2021年2月徐州民政医院天桥社区卫生服务中心收治的98例稳定期COPD患者作为研究对象,采用抽签法分为2组。对照组49例患者施以常规护理干预,观察组49例患者基于常规护理施以延续性健康行为干预。比较2组患者的肺功能、一般自我效能感量表(GSES)评分、健康促进生活方式评定Ⅱ量表(HPLP-Ⅱ)评分、社会支持评定量表评分和康复训练依从性。结果出院3个月和6个月后,2组的用力肺活量(FVC)、第1秒用力呼气容积(FEV_(1))及呼气流量峰值(PEF),以及GSES、HPLP-Ⅱ和社会支持评定量表评分均较同组出院前更高(P均<0.05);观察组的上述指标水平和评分均较同期对照组更高(P均<0.05)。与对照组比较,观察组的康复训练总依从率更高(P<0.05)。结论延续性健康行为干预可促进稳定期COPD患者肺功能的恢复和健康行为的养成,提高其自我效能感和社会支持度,且有助于改善其康复训练依从性。

自主学习对延续性教学的意义

自主学习对外语学习者有着至关重要的作用。在自主学习过程中学生在元认知、学习动机、行为三方面都是自主的,其学习过程才是自主的。根据上述理论设计出了有关学生自主学习英语的调查问卷,并结合调查结果分析哪些方面学生自主性不足,最终为教师提出延续性教学的改进建议。

自然思维下的体验设计研究

目的探讨用户体验与自然思维的联系,研究自然设计思维在设计过程中的必要性和影响,分析在体验设计中自然设计思维的相关要素,以及如何运用自然设计思维要素进行产品的体验设计。方法抛开设计者主观的认知定式,基于用户和自然的相互联系,运用用户研究方法,从用户自然行为延续研究和自然心智的合理预判中获取设计思路,并结合移动医疗设计的分析和研究进行论证。结论人类发展的过程,就是从自然中学习并总结的过程,而用户体验设计的本质,则是理解人类在自然生活中的行为,结合伦理、心理、行为等研究,以自然交流的方法,帮助产品在新场景下顺应人类的自然思维方式。通过提出在体验设计过程中应用三大自然设计思维要素,以此建立新的自然体验设计方法,为创造出更为精准、高效、易用的产品提供借鉴。

老年糖尿病患者实施延续性认知行为干预的效果分析

目的探讨延续性认知行为干预对老年糖尿病患者自我效能、血糖指标的效果分析,为老年糖尿病患者的生存质量提供依据。方法 130例老年糖尿病患者随机分为对照组和干预组各65例,对照组常规护理与健康教育,干预组给予常规护理与健康教育并于出院后延续认知行为干预3个月,采用糖尿病自我效能量表、血糖指标对二组患者进行分析评估。结果干预组较对照组自我效能显著升高(P<0.05);干预组空腹血糖、餐后血糖及糖化血红蛋白水平显著低于对照组,组间相比,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论延续性认知行为干预能够提高老年糖尿病患者自我效能,降低血糖指标,改善其身心健康,提高患者生存质量。

老年糖尿病患者实施延续性认知行为干预的效果

目的:探究针对老年糖尿病患者展开治疗护理过程中将延续性护理方法进行实施时对患者认知行为干预的影响情况。方法:选取2020年2月——2021年5月期间在我院接受治疗的老年糖尿病患者,人数为80例,将患者分为每组40例的两组,将不同的健康教育方法进行实施,对比探究不同方法对患者的影响效果。结果:两组患者在自我效能评分和血糖水平方面的评分均存在显著差异,P<0.05,实验组血糖水平更低,自我效能评分更高,效果更好。结论:对老年糖尿病患者实施护理干预很有必要,可提高患者的自我管理能力,在此基础上,促进延续认知行为干预的实施,可保证患者自我管理效能,将患者的血糖水平降低,临床意义显著。

小学生科学观察能力的培养与提高

观察是孩子们科学探究的起点,是科学研究中最基本的方法之一,有了观察才会有发现,才能进一步地探究与提高,教师要重视观察活动在科学课中的地位,在课内和课外有效指导学生观察,培养学生观察能力,提高学生探究能力和科学素养。