“行为引导型”教学法在中餐烹饪教学中的应用研究

“行为引导型”教学法在中职中餐烹饪教学中发挥着关键作用,主要通过将行为或工作任务作为主导方向,实现对学生关键能力的培养。本文对“行为引导型”教学法在中餐烹饪教学中的应用要点加以分析,并对“行为引导型”教学法中的头脑风暴法、逆向教学法、畅想竞赛法等在中职中餐烹饪课堂中的具体应用展开讨论,提出相应的改进途径,以期提升学生的职业行为能力。

行为引导型教学法在计算机课程教学中的实践与反思

行为引导型教学法是"教"与"学"的双向互动教学过程,以培养学生能力为核心.本文介绍了我们自2002年以来基于行为引导型教学法理念进行的教学实践活动与反思.我们主要通过教学支撑站点、个人主题调研活动、小组协作的课程设计、角色互换的课堂教学实践,以及开放性的作业布置注重学生专业能力、社会能力和方法能力的培养与提高.

“行为引导型教学法”与《计算机维护与维修》课程的教学实践

本文以行为引导型教学法为指导，将“计算机维护与维修”岗位技能划分为“硬件组装(匹配)”、“故障检测”、“软件安装”及“软件测试”四种基本行为；在此基础上，构建本课程相应的四种行为引导型教学模式，并分别设计了它们的课堂教学结构；为深入实施行为引导型教学，还对本课程的考试进行了改革尝试，形成了一套具体考试改革方案和考试项目库。

行为引导型教学法在内科教学中的应用

目的探讨行为引导型教学法在内科学教学中的可行性和教学效果。方法将2004届临床专业本科学生随机分成实验组和对照组,分别运用行为引导型教学法和传统教学法进行教学,并进行成绩分析。结果运用行为引导型教学法的学生操作技能考核成绩和理论测试成绩均显著高于传统教学法教学学生组(P<0.01)。结论引导型教学法可调动学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性,从而提高教学效果。

行为引导型教学法在临床护理教学中的应用及效果评价

[目的]探讨行为引导型教学法在临床护理教学中的应用及其效果评价。[方法]选取两届护理本科班作为试验班和对照班,试验班采用行为引导型教学法开展课堂教学,对照班沿用常规教学方法授课。[结果]试验班学生对课堂教学效果的评价显著优于对照班(P<0.05);期末考试成绩高于对照班(P<0.01)。[结论]行为引导型教学法能够为临床护理教学改革提供新思路,激发学生学习乐趣,促进学生对知识的掌握和运用,提高教学效果,增强职业认同感。

“行为引导型”教学在《临床护理技能》教学中的应用

目的探索提高《临床护理技能》课程教学质量、提高学生综合能力的教学方法。方法将3年制护理大专学生共297人分为两组,对实验组实施"行为引导型"教学,对照组实施传统教学。课程结束,采用调查问卷、测验及专项技能考核等方法检查教学效果。结果实验组师生对"行为引导型"教学评价较高,《临床护理技能》考核成绩实验组高于对照组(P<0.01)。结论"行为引导型"教学法有助于提高教学质量,增强学生综合素质。

谈行为引导型教学法之项目教学法的应用

本文介绍了项目教学法在可编程控制器课程教学中的应用。

行为引导型教学法在护理教学查房中的应用

目的探讨行为引导型教学法在护生临床实习教学查房中的应用及效果评价。方法选取2010级护理专科实习学生期中考试前后分别运用传统教学法和行为引导型教学法进行教学查房,并进行教学效果分析。结果运用行为引导型教学法后护生操作技能考核成绩和理论测试成绩、情感参与和认知参与均显著高于传统教学法教学(P<0.05)。结论行为引导型教学法可激发护生的积极情感,促进护生的认知参与,使实习护生教学查房取得良好效果。

行为引导型教学法及应用

行为引导型教学以关键能力培养为目标,教学过程注重以学生活动为中心,发挥学生学习的主体性。引导型教学最常用的方法有项目教学法、引导课文法、案例教学法等。在教学中实施引导型教学的核心是构建学习领域和学习单元。

行为引导型教学联合PBL在生理学教学中实践与探索

目的:观察并分析在佳木斯大学基础医学院2018级临床医学专业五年制生理学教学过程中,采用行为引导型教学联合以问题为导向的教学模式(PBL教学法)后教学质量的改变和效果。方法:将授课学生分为教改组(行为引导型教学+PBL)和常规组(传统教学法),在学期末授课结束后,进行理论课考试和问卷调查,分析并综合评价两种授课方法的优缺点(学生的临床思维能力、对前沿及基础专业知识的掌握情况、能否促进课前预习等)及可实施性。结果:教改组学生期末总评成绩高(P<0.05),且学习积极性强、动手实践操作能力大、具备良好的前沿及理论内容掌握度。结论:新形势下在医学教育中合理运用行为引导型教学+PBL教学法,对医学生来说,是一次极好的提升学习热情、学习效率的机会,也是促进自身临床思维能力、以后工作中医患沟通交流能力等的方式之一。具有广阔的推广应用前景和可实施性。

行为引导型教学法在高职英语课堂教学中的应用与研究

本文旨在通过对高职英语教学的现状的分析,论述引进行为引导型教学法的重要性,并针对目前问题及行为引导型教学法的特点,提出一些可行性设想和途径,将其应用到课堂教学中去,目的在于有效地提高学生的综合素质和教师的教学效果。

行为引导型教学法在高职高专英语课堂教学中的应用

旨在将行为引导型教学法引进到高职高专教育中来,并针对目前问题及行为引导型教学法的特点,就如何将其应用到英语课堂教学中去提出了一些可行性设想和途径,并举以实例,目的在于有效地提高学生的综合素质和教师的教学效果。

行为引导型教学法在高职英语教学中的应用

剖析了行为引导型教学法的理论依据和特点,探讨行为引导型教学法在高职英语教学中的运用,及需要引起注意的一些问题。

行为引导型教学中教师角色转变的探索

目的:探讨行为引导型教学中教师角色的定位及作用。方法:将本校2010级临床专业本科学生120人随机分成引导型教学组(3组)和传统教学组(1组),通过期末成绩进行教学效果评价。结果:运用行为引导型教学法的学生各种能力均显著优于传统教学组(P<0.05)。实验组教师参与度与教学效果无明确相关性(P>0.05)。

“行为引导型”教学法在“中德社会文化比较”课上的尝试

结合实际,介绍了"行为引导型"教学法在德语教学中应用情况,并分析和总结了这种方法在应用过程中应注意的一些问题,为改进我国高校德语教学提供了一条新思路。

在职教中推进行为引导型教学的几点思考

行为引导型教学在我国的试点已近十年。对其推行的情况进行分析与思考,是进一步深入推进该教学法的一项必要而迫切的任务。文章从质量评价体系、课程体系建设、教学过程特色、考核体系形成几个方面对推进行为引导型教学进行了论述。

呼吸系统整合课程行为引导型教学法的应用研究

目的探讨高职高专临床医学呼吸系统整合课程教学中行为引导型教学法的应用。方法 2012级临床医学专科教改班中开展以"器官系统为中心"的教学,2013级教改班同时还在呼吸系统整合课程中采用行为引导型教学法进行教学,并进行教学效果分析。结果运用行为引导型教学法后学生理论测试考核和操作技能考核的成绩均显著高于传统教学法教学(分别P<0.05,P<0.01)。行为引导型教学法可调动学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性。结论呼吸系统整合课程行为引导型教学法教学对培养学生能力而言是一种很好的教学方法。

浅谈“行为引导型”教学法在职校英语教学中的应用

"行为引导型"教学法是一系列教学方法的统称,目的是改变传统教育"以知识为本、以教师为中心"的教学模式,形成"以能力为本、以学生为中心"的新的教学局面,从而全面提高学生能力。针对目前职校英语教育存在的问题,作者举以实例将"行为引导型"教学法应用到课堂教学中去,同时提出教师在实际应用中时常遇到的难题,并就如何解决问题提出自己的见解,以期推动课堂教学改革。

传统财会教学模式的突破──行为引导型教学法的运用

传统的高职财会教学方法,忽视了学生在教学中的主体作用和个性发展,制约了职业人才的培养,其弊端日趋明显。采用新型教学方式势在必行。行为引导型教学法是一种以学生为主体、以能力为本位的新的教学理念和模式,在高职财会教学中具有很强的适用性,能极大地挖掘学生的智能水平,培养学生的社会能力。

行为引导型教学法在病理学实验教学中的实施

病理学是一门医学基础形态学科,也是一门实践性很强的学科。病理学实验教学的目的在于通过实验培养学生科学的思维方法,提高学生的职业行为能力。通过实验教学,使学生具有严谨、客观、实事求是的治学态度以及培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。病理学实验教学实施行为引导型教学法,注重引导学生的学习行为,不仅有利于提高教学质量,而且也是提高学生整体素质的重要途径。