基于行为改变模式理论的健康教育提高消化性溃疡患者遵医行为及自护能力的成效

目的探讨基于行为改变模式(BCW)理论的健康教育对消化性溃疡患者遵医行为及自护能力的影响。方法选取2021年1—12月医院消化内科收治的消化性溃疡患者100例为研究对象,按照组间基本资料均衡可比的原则分为观察组和对照组,每组50例。对照组行常规健康教育,观察组在对照组基础上行基于BCW理论的健康教育,比较两组患者干预前后遵医行为、自护能力、生活质量评分改善情况。结果两组患者干预前遵医行为、自护能力、生活质量评分及各维度评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后,两组患者遵医行为、自护能力及生活质量评分及各维度评分均提高,组间比较观察组均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论基于BCW理论的健康教育可提高消化性溃疡患者遵医行为及自护能力,从而改善患者生活质量。

行为改变模式对新发肿瘤患者负面情绪的正性干预研究

目的探讨行为改变模式(Behavior Change Wheel,BCW)对新发肿瘤患者情绪的影响。方法140例新发肿瘤患者按照知情状况不同分为完全知情组、部分知情组和不知情组,采用信息问卷、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对患者进行调查,并制定个体化的健康教育干预以改善患者的心理状况。结果完全知情组和部分知情组SDS和SAS评分均高于不知情组(P<0.05);3组患者在接受了健康教育干预后,SDS和SAS评分均明显下降(P<0.05)。结论知情对新发肿瘤患者的心理状况存在一定负性影响,基于BCW理论的健康教育模式对新发肿瘤患者的负面情绪起到了正性干预的作用。

基于行为改变模式理论的健康教育联合临床药师参与下的多学科协作团队模式对服用阿片类药物的癌痛患者的管理效果

目的探讨基于行为改变模式(BCW)理论的健康教育联合临床药师参与下的多学科协作团队(MDT)模式对服用阿片类药物的癌痛患者的管理效果。方法将100例癌痛患者随机分为观察组和对照组,各50例。给予两组患者阿片类镇痛药物治疗及常规干预,在此基础上给予观察组基于BCW理论的健康教育联合临床药师参与的MDT模式管理,两组均干预4周。比较两组患者干预前后疼痛数字评价量表(NRS)评分、8条目Morisky服药依从性问卷(MMAS-8)评分、世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)评分,治疗过程中不良反应发生率,以及干预后美国疼痛协会疼痛控制满意度问卷(APS-POQ)评分。结果干预后,两组患者疼痛NRS评分均低于干预前,MMAS-8评分和WHOQOL-BREF评分均高于干预前,且观察组患者的疼痛NRS评分低于对照组,MMAS-8评分和WHOQOL-BREF评分均高于对照组(均P<0.05)。在用药期间,观察组患者总不良反应发生率低于对照组(P<0.05)。观察组对疼痛控制效果的满意度、对医师处理方法的满意度、对疼痛教育的满意度、对临床药师随访的满意度评分及APS-POQ总分均高于对照组(均P<0.05)。结论基于BCW理论的健康教育联合临床药师参与下的MDT模式管理,可有效缓解服用阿片类药物的癌痛患者的疼痛症状,提高其用药依从性,改善其生存质量,同时降低不良反应发生率,提高患者对癌痛控制的满意度,增加患者的癌痛耐受力。

口服内分泌药物治疗乳腺癌患者实施行为改变模式健康教育的效果观察

目的探讨基于行为改变模式健康教育在乳腺癌患者内分泌治疗中的应用效果。方法选取某三级甲等医院完成手术和化疗,口服药物实施内分泌辅助治疗的乳腺癌患者77例为研究对象,根据入院时间进行编号采用随机数字表法分为观察组(39例)及对照组(38例)。对照组给予常规健康教育,观察组实施基于行为改变模式健康教育,观察比较2组乳腺癌患者服药依从性及满意度。结果观察组乳腺癌患者干预24周末服药依从性高于对照组(U=3.771,P<0.05);干预24周末观察组患者护患沟通、健康教育及护理服务的认可度的满意度高于对照组(P<0.05)。结论对口服内分泌药物治疗的乳腺癌患者,实施基于行为改变模式健康教育,有助于提高患者的服药依从性和满意度,促进患者康复。

行为改变模式健康教育在口服内分泌药物治疗的乳腺癌患者中的实施效果观察

目的:探讨行为改变模式(behavior change wheel,BCW)健康教育在口服内分泌药物治疗的乳腺癌患者中的实施效果观察。方法:选取2017年4月-2020年4月在本院接受口服内分泌药物治疗的120例乳腺癌患者,按照抽签法将患者均分为教育组和普通组,各60例。普通组采用普通临床健康教育,教育组采用BCW健康教育,评估两组患者健康教育前后的自我管理能力评分、疾病知识了解程度,比较两组用药依从性和教育服务满意度。结果:教育后,教育组运动管理能力评分、日常生活管理评分、导管观察能力评分、异常情况应对能力评分以及疾病知识了解评分均高于普通组,差异均有统计学意义(P<0.05)。教育组用药总依从性、教育服务总满意度均高于普通组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:为口服内分泌药物的乳腺癌患者开展BCW健康教育,有助于改善患者用药依从性,提升日常自我管理能力,加强患者对疾病知识的认知,并提高教育服务满意度,对维护医患关系也有一定的帮助,可大力推广。

人质谈判中行为改变阶梯模式的重构与创新

为了提升人质谈判中行为改变阶梯模式的理论性,同时增强其实用性,必须对其进行要素重构和理论创新。在开放系统中探究其坐标方位,在闭合链条中完善其操作流程,在功能定位上增加其功能维度,在核心内容上创建、完善各个阶梯谈判目标与谈判技巧体系,并全面阐释其运行的基本原理和科学依据。

基于行为转变理论的健康教育在关节镜下半月板成形术患者围手术期的应用

目的探讨基于行为转变理论的健康教育模式在关节镜下半月板成形术患者围手术期的应用效果。方法选择2022年3月至2023年3月于医院择期进行关节镜下半月板成形术的120例患者为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组60例。对照组采取常规健康教育模式,观察组在常规护理基础上实施基于行为转变理论的健康教育模式。比较两组干预前后的焦虑评分、康复自我效能、膝关节功能评分和满意度。结果干预后,观察组的焦虑评分明显低于对照组,护理满意度、康复锻炼自我效能和膝关节功能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于行为转变理论的健康教育模式可以缓解半月板成形术患者围手术期的焦虑情绪,提高患者的康复锻炼自我效能及护理满意度。

行为改变跨理论模式对大学生课余体育锻炼的指导研究

通过文献资料法和问卷调查法,运用行为改变跨理论模式理论对大学生课余体育锻炼的现状进行调查研究。结果发现,男女大学生在该模式不同阶段的选择上存在较大差异,从整体上看,多数大学生以准备阶段为主,大学生体育锻炼意识的培养亟待加强。提出大学生参加课余体育锻炼的行为改变跨理论模式的干预对策,旨在为学生个人和相关体育管理部门制定体育锻炼干预方案提供参考。

行为改变护理模式对股骨颈骨折老年患者术后康复、自我效能及自护能力的影响

探讨行为改变护理模式对股骨颈骨折老年患者术后康复、自我效能及自护能力的影响。方法:选取2019年1月至2020年3月在本院接受手术治疗的股骨颈骨折老年患者90例,均在常规护理的基础上,实施基于行为改变理论的护理模式。对比干预前、干预3个月后患者自我效能、自护能力的变化,评估术后髋关节功能康复效果。结果:干预后患者髋关节功能(Harris)评分、日常生活活动能力(ADL)评分、自我效能评分、自护能力(ESDA)评分均较干预前明显升高(P<0.05)。结论:对股骨颈骨折老年患者实施基于行为改变理论的护理模式具有较好疗效,能有效提升患者的自我效能及自护能力,促进术后髋关节功能恢复,改善日常生活活动能力。

以BCW理论为核心的持续性健康教育对非酒精性脂肪肝患者健康行为及自我效能的影响

目的探究以行为改变模式(behavior change wheel,BCW)理论为核心的持续性健康教育对非酒精性脂肪肝(nonalcoholic fatty liver disease,NAFLD)患者健康行为及自我效能的影响。方法方便选取2021年12月—2022年11月福建医科大学附属泉州第一医院收治的68例NAFLD患者作为研究对象,利用随机数表法分为观察组(n=34)和对照组(n=34),对照组实行常规健康教育,观察组实行以BCW理论为核心的持续性健康教育方式,探究干预前、干预2个月后两组患者的健康行为、自我效能及生活质量差异。结果干预2个月后,两组患者的健康行为、自我效能、生活质量评分均较干预前上升,差异具有统计学意义(P<0.05),且观察组患者的健康行为得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),其自我效能、生活质量评分也均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以BCW理论为核心的持续性健康教育能够促进NAFLD患者的健康行为,提高患者的自我效能以及生活质量水平。

BCW理论的健康教育模式在Wagner 3~4级糖尿病足患者中的应用

目的:探讨行为改变模式(BCW)理论的健康教育模式在Wagner 3~4级糖尿病足患者中的应用效果。方法:选取2019年6月1日~2021年6月1日收治的80例糖尿病足患者为研究对象,依照区组随机化分组法分为对照组和观察组各40例,对照组实施常规护理模式,观察组在对照组基础上实施BCW理论的健康教育模式;比较两组干预3个月后足部变化情况(溃疡创面愈合面积、伤口疼痛下降程度),干预前、干预3个月后足部功能(采用Maryland足功能评分)、自护行为(采用糖尿病足患者自我管理行为量表、糖尿病患者足部护理评估量表)及生存质量[采用糖尿病特异性生存质量量表(DSQL)]。结果:干预3个月后,观察组溃疡创面愈合面积、伤口疼痛下降程度均优于对照组(P<0.01);干预3个月后,两组足部功能、自护行为、DSQL评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:BCW理论的健康教育模式能加快Wagner 3~4级糖尿病足患者足部病情和足部功能恢复,并提高患者自护行为,改善其生存质量。

基于BCW理论的健康教育模式在肺癌患者中的应用效果

目的探讨基于行为改变模式(behavior change wheel,BCW)理论的健康教育模式在肺癌患者中的应用效果。方法选择2017年6月至2018年12月在我院住院且符合纳入标准的200例肺癌患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为干预组和对照组,每组100例。两组均给予常规护理及健康教育。在此基础上,干预组实施基于BCW理论的健康教育。比较两组患者的生活质量。结果出院时,两组患者肺癌患者生活质量测定量表EORTC QLQ-C30的躯体功能、角色功能、认知功能、情绪功能及社会功能5个维度、3个症状维度:疲劳维度、恶心及呕吐维度及疼痛维度,6个单一条目(气短、失眠、食欲缺乏、便秘、腹泻、经济困难)及总体健康状况差异无统计学意义(p>0.05)。出院后3个月,干预组患者生活质量测定量表EORTCQLQ-C30中,躯体功能、角色功能、认知功能、情绪功能及社会功能5个维度的功能及总体健康状况均明显优于对照组,且肺癌患者生活质量测定量表EORTC 3个症状维度:疲乏、恶心及呕吐、疼痛、6个单一条目(气短、失眠、食欲缺乏、便秘、腹泻、经济困难)均较对照组明显改善,差异均有统计学意义(p<0.05)。结论基于BCW理论的健康教育模式能提高肺癌患者的生活质量,值得在临床中推广应用。

国外关于体育锻炼行为的研究理论和成果的综述

本文是目前国外体育锻炼心理学研究中的基本理论和研究成果的综述，将其介绍给中国的体育科学工作者，希望有更多的体育科学工作者对体育锻炼中的各种行为现象进行研究，从而科学地指导体育锻炼者更成功的实施锻炼计划。

高血压患者运动行为的调查研究

目的了解高血压患者运动行为的现状,为实施有针对性的护理干预措施提供依据。方法运用"阶段性行为改变模式"的理论,对广东梅州市一家三甲医院门诊高血压患者238人的运动行为进行问卷调查。结果年龄、病程的长短、居住地以及是否在职这些因素显著影响患者的运动行为在各阶段的分布,而性别和学历对患者的影响不显著。结论要注意增强高血压患者自主参加运动的意识。

基于BCW理论的健康教育对2型糖尿病患者自我管理行为的影响

目的:探讨基于行为改变模式(BCW)理论的健康教育对2型糖尿病患者自我管理行为的影响。方法:将80例2型糖尿病住院患者随机分为对照组和观察组各40例,对照组给予科室常规糖尿病健康教育,观察组实施基于BCW理论的健康教育,比较两组患者干预前后自我管理行为评分。结果:干预后1个月,观察组遵嘱用药、血糖监测评分高于对照组(P<0.05);干预后3个月,观察组遵嘱用药、血糖监测、预防及处理高低血糖维度评分及总分高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:基于BCW理论的健康教育能有效改善2型糖尿病患者的自我管理行为。

基于BCW理论的健康教育模式在胃癌晚期患者中的应用效果分析

目的分析基于行为改变模式(BCW)理论的健康教育模式在胃癌晚期患者中的应用效果。方法112例胃癌晚期患者为观察对象,按随机数字表法分成观察组和对照组,各56例。对照组予以常规健康教育,观察组实施基于BCW理论的健康教育模式。对比两组干预前后疼痛强度、生活质量及镇痛药服药依从性。结果干预后,观察组疼痛强度评分明显低于干预前和对照组,差异有统计学意义(P<0.05),但两组生活质量评分与干预前和对照组对比,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,观察组依从性评分(6.88±0.94)分明显高于对照组的(5.79±0.82)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于BCW理论的健康教育模式对胃癌晚期患者的应用效果较好,能够有效改善患者的疼痛强度,提升其服药依从性。

BCW理论辅助健康教育在眼科患者手术室护理过程中的作用

目的研究行为改变模式(BCW)辅助健康教育在眼科患者手术室护理过程中的作用效果。方法选取2020年2月至2021年3月于大连医科大学附属第二医院眼科进行手术治疗的100例患者(100眼)作为研究对象,采用电脑随机数字表法将其分为观察组(50例患者,50眼)和对照组(50例患者,50眼)。观察组患者采用实施BCW理论辅助健康教育进行护理干预,对照组患者采用实施传统眼科手术护理进行干预。比较两组患者护理前后的疾病知晓及掌握情况、视力情况、焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评分;比较两组患者的住院时间及护理总满意度。结果观察组患者护理后的疾病知识、检查指导、病情观察、日常保健评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的住院时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者护理后的视力水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者护理后的SAS及SDS评分均低于护理前,且观察组患者护理后的SAS及SDS评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的护理总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论BCW理论辅助健康教育应用于眼科患者手术室护理过程后,可以有效提高患者对眼部疾病的认知和掌握情况,缩短住院时间,提高护理满意度及视力,改善负面情绪,值得推广。

营养课程干预-评价体系在四川省县城中学生早餐认知及行为改变的应用效果研究

目的在四川省县城中学生中检验营养课程干预-评价体系对早餐认知及行为改变的应用效果。方法采用分层整群抽样法抽取大邑县四所学校800名中学生,以班级为单位1∶1配对为实验组与对照组。采用问卷调查法收集项目所需信息,其中膳食部分使用近一周食物频率问卷(FFQ)。早餐现况调查后对实验组学生进行45 min营养课程干预,基于健康信念模式分析实验组与对照组早餐认知方面五个维度是否存在差异,同时基于行为改变阶段模式,分析实验组与对照组在干预后、干预1月后、干预6月后3个时间点早餐行为改变程度有无差异。结果研究对象早餐食用率低,仅67.3%学生1周有6～7次进食早餐,且81.5%的受访学生都存在进餐时伴有不良习惯。实验组学生进行营养课程干预后,与对照组比较,在知觉到严重性(P<0.000 1)、知觉到易感性(P=0.04)、知觉到益处(P<0.000 1)、自我效能(P=0.03)4个维度的差异有统计学意义。实验组与对照组在3个时间点对应的打算改变、准备改变、改变不良早餐行为率差异均有统计学意义(P<0.000 1)。结论营养课程干预对县城地区中学生早餐认知及行为改变均产生了显著影响,且健康信念-行为改变阶段双模式可对其进行全面有效的评价,可检验本营养课程干预-评价体系对于其他地区与人群的适用性并加以推广。

癌痛患者基于BCW理论健康教育模式应用研究

目的以行为改变模式(behavior change wheel,BCW)理论为框架构建健康教育模式;在癌痛患者中,探讨该模式的应用效果,以期寻求有效的健康教育途径和方法。方法选取2016-04-01-12-31山东大学附属省立医院肿瘤科收治的66例癌痛患者,随机分为观察组(n=33)和对照组(n=33),观察组患者采用基于BCW理论构建的健康教育模式,建立正确管理疼痛的信念和动机,形成正确报告、处理及管理疼痛的能力;对照组给予常规健康教育。干预4周后比较两组患者疼痛强度(疼痛数字评估量表)、服药依从性(Morisky服药依从性量表)和生活质量(中国癌症患者生活质量调查问卷)。结果干预4周后,观察组疼痛强度得分为2.30±0.67,高于对照组2.92±0.47,差异有统计学意义,t=-3.053,P=0.003;服药依从性得分为6.96±0.83,高于对照组5.48±1.06,差异有统计学意义,t=4.737,P<0.001;两组生活质量得分分别为45.72±5.86和42.31±7.54,差异无统计学意义,t=0.310,P=0.758。结论基于BCW理论构建的健康教育模式能够降低癌痛患者的疼痛强度,提高患者对镇痛药物的服药依从性,是癌痛患者有效的健康教育途径和方法。

论人质谈判的基本模式、基本原理及其运用

人质谈判的模式、基本原理经五十多年的探索,在理论研究和实践运用中取得很大的发展。人质谈判模式的运用不能过于拘泥,必须机动灵活,人质谈判模式本身也需要不断完善。人质谈判通常需要经过三个阶段:谈判开场阶段、实质谈判阶段、谈判收官阶段。实质谈判阶段是行为改变阶梯模式在谈判中的运行阶段,行为改变阶梯模式包括积极倾听、产生共鸣、融洽相处、形成影响、改变行为五个阶梯。谈判开场阶段视为该模式运行的前奏,谈判收官阶段视为该模式运行的尾声。前奏、尾声与模式本身具有高度的关联性,甚至存在一定的交叉,但前奏和尾声不属于行为改变阶梯模式的构成部分。