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论基于红色资源的教导行为 被引量:5
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作者 张泰城 《中国延安干部学院学报》 2016年第3期83-89,共7页
基于红色资源的教导行为,指的是教师以红色资源作为"教材"教导学习者的行为。影响这种教导行为的主要因素有学生的学习行为、教导内容的教育特质、教导内容的载体特征、以及教学组织形式等。从根本上说,教师的教导行为主要是... 基于红色资源的教导行为,指的是教师以红色资源作为"教材"教导学习者的行为。影响这种教导行为的主要因素有学生的学习行为、教导内容的教育特质、教导内容的载体特征、以及教学组织形式等。从根本上说,教师的教导行为主要是引导和促进学生的学习行为,激发学习的内部动力以及创设有利于学习的外部环境条件。红色资源的教导行为主要是创设环境条件以激励激活学生的学习行为,可以划分为课前准备、课中教导、课后辅导三个阶段。教师在这三个阶段的教导工作任务和需要解决的教导问题是不一样的,其重点教导行为也是不同的。 展开更多
关键词 红色资源 党性教育 教导行为
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瑞比哲学咨询的四阶段(FITT)法分析 被引量:1
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作者 陈红 《哲学分析》 CSSCI 2018年第4期147-159,198-199,共13页
加拿大哲学家瑞比通过反省一些哲学咨询师的理论及其应用,提出了哲学咨询的四阶段法。"自由漂浮"是哲学咨询的第一阶段,哲学咨询师在此阶段鼓励来访者随意自在地说出任何想说的话语,使用苏格拉底式的"助产术"方式... 加拿大哲学家瑞比通过反省一些哲学咨询师的理论及其应用,提出了哲学咨询的四阶段法。"自由漂浮"是哲学咨询的第一阶段,哲学咨询师在此阶段鼓励来访者随意自在地说出任何想说的话语,使用苏格拉底式的"助产术"方式帮助来访者将问题浮现后,随即就进入到了"即刻问题解决"的第二阶段。哲学咨询师协助来访者找到澄清问题的解决方案,帮助他们发展出一套哲学理性的思维能力,从而能解开困扰其自身问题的症结。当来访者对即刻问题的解决获得满意时,哲学咨询师与来访者都要进入哲学咨询的第三阶段,即"有意向性的教与学"。哲学咨询师在此阶段不仅要与来访者讨论哲学问题,而且还要帮助来访者将哲学推理变成一种生活方式,从而进入哲学咨询的第四阶段,即"超越"阶段。来访者通过与哲学咨询师的多次对话后,发展出推理能力和对话技巧,学会如何超越个人目前的状况,使自己不再沉溺于过去的痛苦,建立起一套属于自我的价值体系。哲学咨询作为哲学践行的一种社会应用形式,其方法及其实践在许多国家和地区得到了推广和应用。 展开更多
关键词 自由漂浮 即刻问题的解决 意向性的教导行为 超越
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哲学教学的基本方法
3
作者 李世军 《榆林学院学报》 1997年第1期59-60,58,共3页
作者总结了多年哲学课教学经验后指出,要正确处理好哲学教学过程中的各种复杂矛盾,必须采用科学的教学方法.
关键词 自学向导 讲授辅导 讨论引导 串讲诱导 答疑开导 论文指导 行为教导
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渗透教育在班主任工作中的作 用
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作者 裴仰建 《甘肃教育》 1999年第Z2期24-24,共1页
关键词 班主任工作 渗透教育 语言渗透 非智力因素 语言教育 情感交流 心理活动 自我表现能力 班级管理工作 行为教导
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瑞比的哲学谘商方法介绍
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作者 蘇嫈雰(Ying-Fen Su) 《哲學與文化》
本篇论文主要分成四个部份来谈,首先,在前官的部份,解释了哲学谘商的意义,提出了现在正是哲学家为每个人的问题尽力的时候,哲学是应该多谈些人类在日常生活中所面临的问题。哲学谘商师试着从问题中建立「开放性的对话」,帮助当事... 本篇论文主要分成四个部份来谈,首先,在前官的部份,解释了哲学谘商的意义,提出了现在正是哲学家为每个人的问题尽力的时候,哲学是应该多谈些人类在日常生活中所面临的问题。哲学谘商师试着从问题中建立「开放性的对话」,帮助当事人或案主学习如何有效地阅读,并且回应每天围绕着当事人或案主的压力,由此发展出当事人或案主的自主性(the client&#39;s autonomy)。第二部份,谈到哲学谘商对话方法的介绍,包含了苏格拉底的进路(Socratic approach)、对话夥伴、教与学,以及团体讨论四种。第三部份,进入到本篇论文的主轴,瑞比哲学谘商方法的四个阶段介绍,包括了自由飘浮、当下问题的解决、意向性行为的教导,以及超验。最後,在结语中针对了瑞比的哲学谘商方法尝试做了回顾与检讨。 展开更多
关键词 瑞比 自由飄浮 當下問題的解決 意向性行為的教導 超驗
全文增补中
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