健康教育和行为督导对住院慢性精神分裂症患者的影响

目的 :探讨健康教育和行为督导对住院慢性精神分裂症患者的影响。方法 :将入组患者按病程和年龄以 2 :1的比例 ,用区组随机的方法随机分为实验组和对照组 ,对实验组患者进行为期 8周的健康教育和行为督导 ,以护士用住院病人观察量表 (NOSIE)两次评分观察病情变化情况。结果 :除精神病表现因子分健康教育和行为督导前后无明显差异外 ,其它各因子分及总消极、总积极和病情总估计评分均有显著差 (t =2 1～t=3 5 9,P<0 0 5～P <0 0 0 1)。结论 :应积极开展健康教育和行为督导 ,提高患者的社会适应能力。

FMEA模式联合行为督导干预在脑梗死患者中的应用

目的:探讨失效模式及效应分析(FMEA)模式联合行为督导干预在脑梗死患者中的应用。方法:选取2020年2月-2021年2月福建省立医院的86例脑梗死患者。使用随机数字表法分为对照组和联合组,各43例。对照组采用常规护理干预,联合组采用FMEA模式联合行为督导干预。比较两组干预前后康复情况及护理风险事件发生率。结果:干预前两组美国国立卫生院卒中量表(NIHSS)、Fugl-Meyer运动功能量表(FMA)评分、改良Barthel(BI)指数比较差异均无统计学意义(P>0.05),干预后联合组的NIHSS评分低于对照组,FMA评分、BI指数均高于对照组(P<0.05)。联合组的护理风险事件发生率(2.33%)低于对照组(13.95%)(P<0.05)。结论:FMEA模式联合行为督导干预能够促进脑梗死患者的康复,减少护理风险事件的发生,值得应用。

不同性质园所园长任期结束综合督导省级评估指标设置研究

地方政府应通过了解管理区域内政策需求,积极推进制度创新,提高政策执行效能。分析发现,我国地方政府对园长以及幼儿园的督导指标具有较大的一致性。本文以行政管理自由裁量权理论为指导,基于福建省幼儿园办园行为督导评估数据分析,并借鉴其他相关政策文件内容,探讨不同性质园所园长任期结束综合督导评估指标优化设置问题。研究发现,办园行为督导数据分析可以为分类评估指标优化设置提供政策需求线索;公办园和普惠性民办园在园舍规划、设备设施、玩具图书与课程材料、专业成长、薪资待遇这5项指标方面差异显著,显示出分类评估指标优化设置的潜在需求,因此提出针对公、民办园园长评估分类指标的5项建议,并建言对已有评估资料进行深入分析,循证支持对不同性质园所的分类管理。

研究生-导师关系与研究生创造力:内部动机的中介作用及督导行为的决定作用

基于社会交换理论、认知评价理论和创造力构建要素理论,假设和验证研究生-导师关系与研究生创造力之间内部动机的中介作用和督导行为的决定作用。677个调查数据的结构方程模型拟合和比较分析结果显示假设成立:(1)内部动机是研究生-导师关系与研究生创造力的完全中介变量;(2)督导行为是研究生-导师关系、内部动机和研究生创造力的决定变量,其中学术导师领导力督导行为的作用效应为正,苛责式督导行为的作用效应为负。在高等教育领域实证督导行为、研究生-导师关系、内部动机和创造力之间的结构关系和作用机制,研究发现丰富了相关理论,也为研究生创新教育和管理实践提供了重要参考。

上级不当督导行为量表的编制

目的:编制我国文化背景下上级不当督导行为量表(ASBSS),并检验其效度和信度。方法:结合文献分析与32名企业员工的开放式问卷调查,构建了ASBSS的理论维度,并在此基础上编制初始问卷。选取200名企业员工,对于初始问卷进行条目分析。选取445名企业员工,将其分为样本1(n=223)和样本2(n=222),样本1用于探索性因子分析,样本2用于验证性因子分析及信度分析,两周后用样本2进行重测。结果:量表包含11个条目,分为忽视诋毁、蓄意阻挠及苛责下属3个因子,解释总变异的66.25%;量表具有良好的结构效度(RMSEA=0.06,GFI=0.94,NFI=0.92,CFI=0.96,IFI=0.96)。总量表及3个因子的内部一致性Cronbach α系数分别为0.87、0.79、0.78和0.76;重测信度分别为0.85、0.80、076和0.82。结论:本研究编制的上级不当督导行为量表信效度达到了测量学的要求,可以用来测量中国文化背景下上级的不当督导行为。

教育督导行为的基本特点与基本关系论析

教育督导是教育管理的重要组成部分,是确保决策目标得以实现的不可或缺的控制行为,是行政监督在教育管理领域中的特殊表现。要取得教育督导的成功,就必须正确认识教育督导行为的基本特点,并在此基础上处理好教育督导行为的分类关系和角色关系。

中国教育督导机构的法律地位与模式选择——以教育督导行为性质为视角

教育督导行为既具有行政性又具有学术性、既具有内部性又具有外部性等特性,中国教育督导机构是具有学术性的行政组织,在法律法规授权下独立行使教育督导职权。从教育督导机构国际发展趋势看,权威性是教育督导机构的本质特征,中国教育督导机构设置应从提高权威性着手,而学术权威是教育督导机构的最终权威,相对独立型的教育督导机构模式是当下中国教育督导的必然选择。

县域幼儿园办园行为对义务教育学生学业水平的影响

以湖南省幼儿园办园行为督导结果与义务教育质量监测四年级学生数学学业成绩为基础,通过关联分析,寻找县域学前教育与义务教育质量的关联性;建立学前教育与义务教育质量结构方程模型,证实办园行为督评中办园条件、安全与卫生、教职工队伍、内部管理四个一级指标得分与义务教育质量监测数学学业合格率有现实的关联。研究表明,幼儿园教职工队伍对义务教育四年级学生学业水平的影响最大。县域教育行政管理部门可通过提升教职工队伍、改善办园条件、加强内部管理,间接提升义务教育的办学质量,提高四年级学生的学业水平。

关于教育督导法律实体化的思考

现行的教育督导,是各级政府授权的督导机构和教育督导人员依据国家的教育方针、政策和督导原则与要求,对下级政府、教育行政部门和学校,进行有目的、有计划的视察、评估和指导,并向同级和上级政府及教育行政部门反馈有关教育工作信息,提供工作建议。 根据上述定义,关于教育督导还有几个问题尚须澄清:(1)教育督导这一实体是行政实体、中介实体还是独立的法律实体或其它什么?(2)依据管理原理中的授权原则。

立足实际 积极探索 认真开展教育督导工作

立足实际积极探索认真开展教育督导工作大通县教育督导室星长甲大通县教育督导室成立以来，积极开展教育督导活动，督导人员边学习、边实践、边总结经验，使全县教育督导工作初步打开了局面。一、制定评估方案，加强内部建设教育督导评估方案是教育督导行为的依据，要开展...