试论行为表现评估模式——英语课堂教学的形成性评价

本文通过对比分析英语教学的传统考试模式与行为表现评估模式,说明行为表现评估的正确使用有利于以人为本、重视学生能力发展的外语教学思想的贯彻,有利于学生学习自主性、创造性的培养。广大教师因此需要清晰认识行为表现评估,有效地评估学生英语学习的行为表现,使得教师和学生将课堂语言学习与实际生活联系起来,从而促进英语课堂教学模式的改革。

行为表现评估:一种新的教育评估方法

通过分析一种新的教育评估方法──行为表现评估，并与传统的纸笔测验的比较，总结出行为表现评估的特性与优势。同时从测量的角度提供了评估的具体方法，并且分析了此方法在实际应用中存在的问题，为教师培训提出了可供参考的建议。

行为表现评估对英语学习情感态度影响研究

采用问卷调查方法,调查了行为表现评估模式对大学生语言学习情感态度的影响。调查结果表明:基于行为表现的大学英语评估模式能够培养学生积极的情感态度,大大提升学生的学习兴趣、自信心、合作意识和互动交流能力,并对学生的英语学习产生促进作用。

论行为表现评估在英语过程写作教学中的运用

以过程为中心的英语写作教学法已成为近年来非常流行的改革英语写作教学的思潮。改变教学方法就必然先要改变传统的终结性评价方式。本文从英语写作教学实践的角度出发,探讨行为表现评估在英语过程写作教学中的具体运用,并指出采用这种全新评估方式的过程写作教学必然会促进英语写作教学的质的飞跃。

行为表现评估在大学英语教学改革中的应用研究

文章首先将行为表现评估与传统的评估方式进行比较,简述其对促进学生英语综合应用能力提高的作用;其次,提出建立"教、学、评"三位一体的动态评估体系。

试论大学英语教学中的行为表现评估

好的评估方法可以是一种有趣的学习体验,当学生自然投入到那些吸引他们的任务的评估时,评估则进入了最理想的状态和环境中。在考教分离的测试原则指导下,采用行为表现评估可以促进"以学习者为中心"的教学模式的形成,有助于推动外语教学由"教师一言堂"的模式转为"学生自主学习"的新模式。行为表现评估方式能够体现大学生掌握知识的能力,也可考查学生的理解力、创造力和外在表现力,在一定程度上体现了素质教育的理念。

对感统失调学生行为表现评估的实践研究

"融合教育"强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境,在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施,使特殊教育和普通教育融为一体,这是国际教育的发展趋势。融合教育的核心是保障有质量的教育公平。本研究以融合教育的视角观察感统失调学生的日常学习生活行为,采用量的研究和质的研究相结合的方式,以观察法和行为分析法透视学生问题及其背后的原因,旨在通过行动表现评估,有针对性地设计相应的教育行为干预活动,促进特殊需要学生的融合发展。

行为表现评估是外语课堂教学的评估趋势

课堂评估是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生的各项技能发展水平和发展潜能等信息的过程。外语课堂教学评估指导原则是改进外语的教与学，评估内容包括学生的需要和能力；外语学习的价值和态度；当前外语教与学的理论；学生目前语言水平以及教师能力。

浅谈中学英语教学中的行为表现评估

评价是英语课堂教学的重要组成部分,是达成英语课程目标的重要保证。评价方法不是单一的,而是多样化的。所有的评估方法都是为了学生的成长和发展。提升学生学习英语的兴趣,满足学生学习英语的需求,进一步增强学生的成长意识,从而促进英语学习。同时评价作为外语教学改革的重要组成部分,在一定程度上影响甚至决定了外语教学改革的方向、力度和效果。长期以来,由于历史、文化和知识的局限,以及各种社会因素的制约和影响,外语教学一直面临着“重教轻育”的问题,把成绩衡量学生语言学习能力的最终标准。在我国基础教育阶段,英语课程的目标是培养学生的英语能力。因此,通过形成性评价的英语教学,可以不断培养与增强学生的英语学习的积极性和自信心。

行为表现评估在英语写作教学中的运用探析

本文以英语写作教学为基础,改变了传统的终结性评价方法,采用行为表现评估方法,这样评估方法更具科学性,强调学生的主体作用。本文结合传统终结性的弊端,简要分析了行为表现评估在英语写作教学中的评估主体及工具,以此更好地推动英语教学的发展。

行为表现评估在体育专业写作课程中应用的研究

对体育专业写作课程的评估理论与实践进行了分析。行为表现评估重视学习过程,更真实、公正、科学,能调动学习主体的主动性,创设了一个使学生个体全面发展的学习环境。

论大学英语形成性评估体系——基于行为表现评估

陈涛在《教育理论与实践》2016年第36期上撰文指出，教学评估是大学英语教学的重要环节，形成性评估对学生的学习行为有着至关重要的影响。行为表现评估是一种有效的课堂评估手段，包含任务设定、评判标准和一套执行管理标准。在大学英语形成性评估体系中引入行为表现评估可以使形成性评估的重要作用得以发挥，更好地激发学生学习的动机，促进师生合作关系的形成，关注个体差异，加快教学改革的进程。

基于行为表现的大学英语教学评价研究

采用对比教学实验和问卷调查方式,比较研究了行为表现评估模式与传统教学评估模式在教学实践中的具体运用情况。结果显示:基于行为表现的大学英语教学评估模式存在一定的优越性,不仅活跃了课堂气氛,激发了学生的学习热情,进而提高了学生的语言知识和技能。

行为表项评估的实践研究——多元评估与英语高等教育改革

以行为表现评估理论为出发点，推介行为表现评估理论在高教英语课堂的实践，从任务设定、过程与步骤、评估标准的制定、评估标准的执行、实践效果等方面加以介绍，旨在填补相关文献中实验性研究的空白。探求行为表现评估对于克服英语高等教育应试现象的意义，倡导英语教师践行多元评估。研究课堂、聚焦课堂，用具体的学科教育实例丰富高等教育理论与实践。

多元化大学英语教学评估研究

长期以来我国教学一直推行的评估形式是以纸笔考试成绩为本的终结性评估，这种单一的评估形式不能多维地、立体地对学生的全面发展做出评估，无法使每个人的各种智能都得到体现。为此，笔者以Gardner多元智能观的评估理论为依据，提出了多元化大学英语教学评估这一理念。多元化教学评估包括多种不同评估模式，如诊断式评估、终结性评估、形成性评估或过程评估、行为表现评估等，这几种评估模式相整合，构成了多元化教学评估的核心。多元化教学评估模式的实施定能为促进我国大学英语评估体系的改革，为转变我国单一的评估形式发挥重大作用。

新课程要求下对大学英语教学评估的思考

通过分析新《大学英语课程教学要求》对大学英语教学评估的要求,以及新时期大学英语教学评估的指导思想,指出新课程要求下的大学英语教学评估应该注重形成性评估与终结性评估的有机结合,注重行为表现评估的实施,以及注重评估内容、评估方式和评估标准的多样化。

培养自我评估能力提高英语学习效果

自我评估是一种提高学生学习主动性、积极性的学习策略。行为表现评估是近年来得到广泛应用的一种新的评估方式,弥补了传统评估方式的缺陷,更适合于检测和评估学生的英语实际运用能力。本文探讨如何在英语课堂教学中结合行为表现评估来培养学生的自我评估能力,以使英语学习达到理想的效果。

大学英语教学改革与评估手段矛盾的研究

目前,大学英语教学方法改革如火如荼,而很多高校在教学评估方面依然以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。这种单一的、传统的评估方式严重制约了英语教学方法和教学模式改革的发展。笔者分析了一种新的教育评估方法——行为表现评估,与传统评估方式比较,总结出其特性与优势,并运用格朗兰德的评估五原则设计具体操作方法,在学生中进行了实验,已初见成效。

新课程背景下的大学英语教学评估

通过分析新《大学英语课程教学要求》对大学英语教学评估的要求，以及新时期大学英语教学评估的指导思想，指出新课程要求下的大学英语教学评估应该注重形成性评估与终结性评估的有机结合，注重行为表现评估的实施，以及注重评估内容、评估方式和评估标准的多样化。