行为诱导技术结合童趣性健康教育对学龄期癫痫患儿自我概念及生活质量的影响

目的:探讨行为诱导技术结合童趣性健康教育对学龄期癫痫患儿自我概念及生活质量的影响。方法:选择2021年5月至2023年10月聊城市人民医院收治的学龄期癫痫患儿74例,按随机数字表法分为两组,各37例。对照组实施常规护理,观察组采取行为诱导技术结合童趣性健康教育。对比两组患儿的自我概念量表(CSCS)评分、癫痫患儿生活质量量表(QOLCE)评分及家长护理满意度。结果:干预后,观察组CSCS各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组QOLCE各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组家长护理总满意度(97.30%)高于对照组(78.38%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在学龄期癫痫患儿的护理中应用行为诱导技术结合童趣性健康教育可有效提高患儿的自我概念及生活质量,提升患儿家长护理满意度。

多学科协作护理联合行为诱导技术在癫痫患儿护理中的应用效果

目的:观察多学科协作护理联合行为诱导技术在癫痫患儿护理中的应用效果。方法:选取2021年1月—2023年1月聊城市人民医院收治的癫痫患儿84例,采用随机数字表法分为对照组和观察组各42例。对照组采用多学科协作护理,观察组在对照组基础上采用行为诱导技术,比较两组治疗依从性、父母护理满意度、生活质量及并发症发生率。结果:护理后,观察组治疗依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,观察组父母护理满意度各维度及总满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理前,两组诺丁汉健康量表(NHP)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组NHP各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组并发症总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:癫痫患儿采用多学科协作护理联合行为诱导技术能够提高患儿治疗依从性、生活质量及父母护理满意度,降低并发症发生率。

行为诱导技术对学龄前儿童牙科首诊合作程度影响的研究

目的探讨行为诱导技术对儿童牙病患者首次牙科治疗合作程度的影响。方法用Corah's牙科畏惧症评分法(Coarah's dental anxiety scale,CDAS)选出110例4～6岁儿童,随机分为实验组和对照组,实验组通过行为诱导后进行首次牙科诊治,对照组采用常规法进行首次牙科诊治,分别记录两组CDAS值,并进行统计分析。结果实验组的CDAS值明显下降,治疗前后及与对照组比较差异均有统计学意义(<0.05)。结论行为诱导技术对4～6岁儿童牙科畏惧症患者首诊合作程度有很好的作用。

行为诱导技术对学龄前儿童牙科首诊合作程度影响的研究

目的探讨针对学龄前龋齿患儿行牙科首诊时实施行为诱导技术对其合作程度的影响效果。方法选取我院于2018年9月~2019年7月收治的90例学龄前龋齿患儿作为本次研究对象,经随机数字表法分为研究组、对照组(n=45)。对照组予以常规心理干预,研究组实施行为诱导技术,记录两组牙科首诊过程中的合作程度。结果研究组学龄前龋齿患儿牙科首诊合作率(91.11%)显著高于对照组(42.22%),数据对比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用行为诱导技术有利于提高学龄前龋齿患儿行牙科首诊合作程度。