期刊文献+
共找到75篇文章
< 1 2 4 >
每页显示 20 50 100
知行创融合的创客教育学习活动序列化设计 被引量:4
1
作者 李琳 赵慧臣 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第1期112-119,共8页
本研究依据学生学习规律,利用解释结构模型法,构建有效的创客教育学习活动序列,促进学生理论知识、实践能力和创新品质的融合发展。为此,文章首先提出创客教育学习活动的序列化设计,明确其在倡导学习进阶、凸显综合化教学理念、强化学... 本研究依据学生学习规律,利用解释结构模型法,构建有效的创客教育学习活动序列,促进学生理论知识、实践能力和创新品质的融合发展。为此,文章首先提出创客教育学习活动的序列化设计,明确其在倡导学习进阶、凸显综合化教学理念、强化学生学习规律方面的重要作用;然后利用解释结构模型法,分析与选取学习活动,构建学习活动序列化模型,并在实践中明确其应用策略、验证其设计效果。文章最后提出了几点展望,包括拓展多元活动空间,促进知行创融合目标的达成;应用科学和人文相结合的方法,培养量智和性智合一的“集大成者”;平衡个体与群体学习活动间的关联,促进个体创新与集体智慧共生;坚持预设性和创生性协调统一,构建学习活动序列化实践的循环生态。 展开更多
关键词 客教育 学习活动 序列化 行创融合
下载PDF
教育何以促进知行创合一 被引量:5
2
作者 陈琳 陈耀华 +1 位作者 文燕银 姜蓉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第9期42-50,共9页
诞生于农业时代、在“知”和“行”两维空间中贯通的“知行合一”,在创新创造为最重要特征、人们要普遍具有创新创造能力的智慧时代,要拓展创新创造的新空间、新维度,相应地向“知行创合一”方面发展和拓展,并通过创新的教育将过去少数... 诞生于农业时代、在“知”和“行”两维空间中贯通的“知行合一”,在创新创造为最重要特征、人们要普遍具有创新创造能力的智慧时代,要拓展创新创造的新空间、新维度,相应地向“知行创合一”方面发展和拓展,并通过创新的教育将过去少数人拥有的创新创造素养转化为人们普遍具有的基本素养,提升人性创新创造新维度。实现民族伟大复兴以及加速转型发展的我国,特别需要创新创造,特别需要倡导和发展知行创合一。信息技术降低了创新创造的门槛、为人们提供了无限的创新创造空间和持续供给的创新创造新手段,使知行创合一成为可能。知行创合一已有广泛的认识与实践基础,中国教育人要自觉将创新创造以及知行创打造为中华民族的新禀赋、转化成为中华民族的新基因作为新的使命。我国率先以教育促进知行创合一,具有创新创造氛围浓郁、新兴信息技术领先、信息技术高度普及以及经济持续发展可为新增“创”的教育提供经费支持等多种优势。教育通过确定知行创合一的教育目标导向、建立能践行知行创合一培养的时代化师资队伍、将创新创造作为评价学习的重要指标、发展支持创新创造的学习新形态、开展多层次导向创新创造的活动和竞赛等,可有效促进知行创合一。 展开更多
关键词 智慧时代 合一 行创合一 教育信息化 智慧教育
下载PDF
政产学三重螺旋创新系统对大学生知行创能力提升影响机理研究 被引量:2
3
作者 罗士喜 《洛阳师范学院学报》 2021年第5期68-73,共6页
依托三重螺旋理论,分析制约“政产学”和“知行创”相互耦合的宏观壁垒和微观束缚,从学理角度审视“政产学”创新系统对大学生“知行创”能力提升的影响机理,推动形成大学生创新创业教育与国家创新系统有效对接的体制机制,实现“政产学... 依托三重螺旋理论,分析制约“政产学”和“知行创”相互耦合的宏观壁垒和微观束缚,从学理角度审视“政产学”创新系统对大学生“知行创”能力提升的影响机理,推动形成大学生创新创业教育与国家创新系统有效对接的体制机制,实现“政产学”和“知行创”的交叉融合和机理耦合,以政府层面的政策服务体制、产业层面的产业引领体系和大学层面的创客发展模式,构建“政产学融合+知行创耦合”大学生创新创业能力提升的三重螺旋动力模式,助力创新型国家建设. 展开更多
关键词 三重螺旋理论 政产学新系统 大学生知行创能力 机理耦合
下载PDF
高职知行创协同育人平台构建的探究
4
作者 江儒敏 《广东交通职业技术学院学报》 2021年第4期82-85,共4页
《中国教育现代化2035》提出要更加注重以德为先、全面发展、融合发展、共建共享的教育理念,针对职业教育提出着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力的基本要求,职业院校知行创多维度育人和大融通育人已经成为现代教育发展的... 《中国教育现代化2035》提出要更加注重以德为先、全面发展、融合发展、共建共享的教育理念,针对职业教育提出着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力的基本要求,职业院校知行创多维度育人和大融通育人已经成为现代教育发展的必然趋势。高职院校现有的“二维”协同合一育人模式及相关育人平台缺乏足够的融合度,难以达到多维度育人的要求。高职院校应以学生为中心,构建全面融通高校育人要素和育人资源的“知行创协同育人平台”,并规划可行性方案,以破解“二维”育人模式之间的壁垒,实现多维度育人的根本目标。 展开更多
关键词 行创合一 育人平台 协同育人 高职教育 学生社团
下载PDF
用活动设计未来 以“行创”育教养
5
作者 周蓉 《好日子》 2020年第35期1-1,共1页
“国无德不兴,人无德不立”,培养学生良好的品德是德育的重要任务。活动育人是学校实现德育目标的一条重要途径,适合小学生的年龄特点。我校“行创德育活动”正是以活动为载体,以引导、渗透、熏陶、感染为手段,促进学生“形成良好的思... “国无德不兴,人无德不立”,培养学生良好的品德是德育的重要任务。活动育人是学校实现德育目标的一条重要途径,适合小学生的年龄特点。我校“行创德育活动”正是以活动为载体,以引导、渗透、熏陶、感染为手段,促进学生“形成良好的思想品德和行为习惯”。本文从建立活动目标体系,构建活动操作体系,形成活动评价体系,落实活动保障体系四个方面对活动育人进行阐述,旨在用活动设计学生未来,涵育学生好教养。 展开更多
关键词 活动 行创 目标 操作 评价 保障
下载PDF
核心素养背景下“行创教育”体系建构的思考与实践
6
作者 董涛 龙礼江 勾文 《教育科学论坛》 2021年第32期69-72,共4页
在培育学生发展核心素养的时代背景下,德外小学确立了"德行天下,智创未来"的办学理念,从"德行智创"四个维度对核心素养进行了细化,结合学校实际形成了对学生成长的系统性理解,并由此建构了"四维四类"课... 在培育学生发展核心素养的时代背景下,德外小学确立了"德行天下,智创未来"的办学理念,从"德行智创"四个维度对核心素养进行了细化,结合学校实际形成了对学生成长的系统性理解,并由此建构了"四维四类"课程体系、"四为五环"教学范式和"五体三步"评价策略,整体建构了"行创教育"体系,推动了学校的高品质发展。 展开更多
关键词 核心素养 行创教育 四维课程 多元评价
下载PDF
奠基学生未来发展——基于体验教育视野下“未来+”小学行创教育建构
7
作者 董涛 葛荣弟 《教育科学论坛》 2019年第25期71-74,共4页
"未来"已来!教育该怎样面对?德阳外国语学校小学部构建以"创"为目标、"行"为路径的"知行合一"行创教育体系,实施文化内生、课程融合、课堂生成等策略,唤醒生命自我发展的潜能,着力培养学生赢... "未来"已来!教育该怎样面对?德阳外国语学校小学部构建以"创"为目标、"行"为路径的"知行合一"行创教育体系,实施文化内生、课程融合、课堂生成等策略,唤醒生命自我发展的潜能,着力培养学生赢得未来的生命素养. 展开更多
关键词 体验教育 未来 行创教育
下载PDF
“知法行创”四线教学法的研究与实施策略
8
作者 鲍建中 《新课程教学(电子版)》 2021年第3期20-21,62,共3页
随着时代的发展,我国科学技术的不断进步,物理教育也不断发生着变革,各种教改成果不断涌现,情景教学、项目制学习、steam教育、跨学科的深度教学改革已逐步走进了我们的课堂。综合研究各类教育改革成果,我们发现,用钱学森先生提出的“... 随着时代的发展,我国科学技术的不断进步,物理教育也不断发生着变革,各种教改成果不断涌现,情景教学、项目制学习、steam教育、跨学科的深度教学改革已逐步走进了我们的课堂。综合研究各类教育改革成果,我们发现,用钱学森先生提出的“大成智慧教育理念”(即以科学的哲学为指导,把理、工、文、艺结合起来走向大成智慧的过程)指导物理学科的教育教学,探索基于学生已有的科学文化知识及生活经验,以科学方法为指导引领学生的思维,指导学生的各种实践活动,并在实践中自主建构知识,形成创新成果,是培养学生智慧、提升青少年学生核心素养的有效途径。 展开更多
关键词 “知法行创”四线教学法 初中物理 实施策略
下载PDF
基于陶行知职业教育思想的“行知创”教学模式构建
9
作者 周志平 《福建教育》 2024年第26期51-54,共4页
陶行知职业教育思想内涵丰富,结合新时代提升职业教育质量的要求,可尝试构建“行知创”教学模式。该模式强调实践与理论相结合,以培养学生职业生利的实践能力。“行知创”教学流程包括经验、概念、原理、技术和产品五个环节,满足以生利... 陶行知职业教育思想内涵丰富,结合新时代提升职业教育质量的要求,可尝试构建“行知创”教学模式。该模式强调实践与理论相结合,以培养学生职业生利的实践能力。“行知创”教学流程包括经验、概念、原理、技术和产品五个环节,满足以生利为导向等要求。“行知创”教学模式要求开发适应性课程和教材,建设“双师型”教师队伍,培养具有工匠精神的人才,建设“合作利群”的课堂组织,构建评价体系。实施这一模式有助于提升职业教育质量,培养高素质技术技能人才,推动制造业高质量发展。 展开更多
关键词 职业教育思想 ”教学模式
下载PDF
“行知创”生活课堂理念下的小古文教学实践探析——以五年级上册《古人谈读书(一)》为例
10
作者 潘乙平 周志平 《福建基础教育研究》 2024年第3期24-27,共4页
一日生活皆课堂,培养小学生文化自信是一项重要的语文任务。小学语文教科书中编入了大量的小古文,它是小学文言文阅读教学的新类型,是学生探寻、了解古文化的窗口,但是离学生的生活实际太远,导致学生兴趣不高。文章以统编版五年级上册... 一日生活皆课堂,培养小学生文化自信是一项重要的语文任务。小学语文教科书中编入了大量的小古文,它是小学文言文阅读教学的新类型,是学生探寻、了解古文化的窗口,但是离学生的生活实际太远,导致学生兴趣不高。文章以统编版五年级上册《古人谈读书(其一)》为例,运用“行知创”这一理念模型指导实践,探析“行知创”生活课堂理念下的小古文教学,以突破课堂教学本质,优化学习过程。 展开更多
关键词 生活课堂 小古文教学
下载PDF
综合实践活动跨学科实践学习的“行·知·创”
11
作者 许丽美 《教学与管理》 北大核心 2024年第29期25-29,共5页
“行·知·创”的本质是根植实践,强调手心脑并用、实践认知创造相结合,构造开放性探索的跨学科实践性学习的三个要素,通过阐述“行·知·创”的理论缘起、本质内涵、三个要素之间的关系和教育价值,引导学生在六阶段教... “行·知·创”的本质是根植实践,强调手心脑并用、实践认知创造相结合,构造开放性探索的跨学科实践性学习的三个要素,通过阐述“行·知·创”的理论缘起、本质内涵、三个要素之间的关系和教育价值,引导学生在六阶段教学模型“行前聚焦—行中迭代—感性认识—理性建构—创新意识—创意设计”的实施过程中助推创新思维和创造能力的形成。 展开更多
关键词 ·知· 综合实践活动 跨学科实践 自主
下载PDF
经管类专业型硕士研究生“研知行创”培养链探索 被引量:1
12
作者 刘满芝 丁志华 +3 位作者 吕雪晴 刘娟 王华清 牟宇鹏 《煤炭高等教育》 2023年第1期116-122,共7页
推进科教产教融合是提升专业型研究生培育质量的重要举措。经管类专业型硕士研究生科教产教协同育人生态圈以人才成长规律和“平台生态理论”为基础,以“研知行创”为主轴,从平台跨界、课程跨界、师资跨界、项目跨界等方面协同融合各类... 推进科教产教融合是提升专业型研究生培育质量的重要举措。经管类专业型硕士研究生科教产教协同育人生态圈以人才成长规律和“平台生态理论”为基础,以“研知行创”为主轴,从平台跨界、课程跨界、师资跨界、项目跨界等方面协同融合各类跨界资源,实现了培养的可持续良性循环。推进科教产教融合的研究生“研知行创”能力培养,需要高校在平台资源、课程资源、师资资源、项目资源、产业资源等方面提供支撑保障。 展开更多
关键词 “研知行创”培养链 经管类专业型研究生 科产教融合 协同育人
原文传递
文化融合视角下的“行—知—创”农村小学英语单元作业设计创新研究
13
作者 史丹丹 《求知导刊》 2024年第27期14-16,共3页
文化融合已成为教育改革的主要趋势,在农村小学英语教育中,采用“行—知—创”教学理念设计单元作业,已成为提升英语教育质量的关键措施。通过对农村小学英语教育的现状进行分析,探讨文化融合在其中的实际应用,并详细阐述“行—知—创... 文化融合已成为教育改革的主要趋势,在农村小学英语教育中,采用“行—知—创”教学理念设计单元作业,已成为提升英语教育质量的关键措施。通过对农村小学英语教育的现状进行分析,探讨文化融合在其中的实际应用,并详细阐述“行—知—创”教学理念在作业设计中的优势和挑战。研究表明,通过创新单元作业设计,不仅可以提升学生的语言技能,还能培养学生的文化理解力,促进其综合能力的发展。 展开更多
关键词 文化融合视角 —知— 农村小学英语 单元作业设计
下载PDF
指向“五育融合”的“行·知·真·创”课程体系建设
14
作者 黄家颖 廖海婷 《现代教学》 2024年第1期53-54,共2页
上海市行知中学将“五育融合”的理念融入课程体系建设中,研究指向“五育融合”的学校课程框架、建设路径和评价方式,依托学校的教育理念顶层架构“行·知·真·创”课程体系,调研和分析学校课程建设的现状基础,细化课程体... 上海市行知中学将“五育融合”的理念融入课程体系建设中,研究指向“五育融合”的学校课程框架、建设路径和评价方式,依托学校的教育理念顶层架构“行·知·真·创”课程体系,调研和分析学校课程建设的现状基础,细化课程体系结构和内容,并依托学生生涯数字画像检验五育培养成果,有针对性地优化课堂教学和生涯辅导模式,推动课程的不断完善,助力学生的全面发展。 展开更多
关键词 知教育思想 ·知·真·”课程体系
下载PDF
情感能力是否影响社会创业者的创业意向?——基于中国创行项目的实证研究 被引量:1
15
作者 曾凡奇 刘倩 曹馨蕊 《创新》 2017年第3期20-27,共8页
文章通过对大学生社会创业者不同的情感能力进行分析,考虑创业导向的影响,探讨了个人情感能力、社会情感能力对创业意向的作用。基于19个地级市的中国创行项目成员为样本获取数据,通过结构方程模型的实证检验。结果表明:大学生社会创业... 文章通过对大学生社会创业者不同的情感能力进行分析,考虑创业导向的影响,探讨了个人情感能力、社会情感能力对创业意向的作用。基于19个地级市的中国创行项目成员为样本获取数据,通过结构方程模型的实证检验。结果表明:大学生社会创业者的个人情感能力(自我觉知和自我管理)越强,他们的创业导向和创业意向也会越强;社会情感能力(社会觉知和社会关系管理)对大学生社会创业者的创业导向和创业意向存在显著正向的作用。可见,创业导向同时在个人情感能力与创业意向和社会情感能力与创业意向之间起中介作用。也就是说,情感能力通过影响创业导向,进而影响大学生社会创业者的创业意向。 展开更多
关键词 情感能力 社会 业导向 业意向 大学生
下载PDF
基于“知思行创”教学理念的素描课程教学探索 被引量:1
16
作者 陈建江 《大观(论坛)》 2023年第6期162-164,共3页
为了取得积极的教学成效,满足时代语境下素描课程的专业需求和教学要求,需要以“知思行创”教学理念为基础,对素描课程的教学进行改革和探索。基于“知思行创”的概念分析素描课程教学的现状,研究“知思行创”教学理念在素描课程中的实... 为了取得积极的教学成效,满足时代语境下素描课程的专业需求和教学要求,需要以“知思行创”教学理念为基础,对素描课程的教学进行改革和探索。基于“知思行创”的概念分析素描课程教学的现状,研究“知思行创”教学理念在素描课程中的实施,旨在最大化培养学生自主思考能力、积极的行动力和创造性思维,最终促进高校素描教学整体质量和水平的提高。 展开更多
关键词 “知思行创 素描课程 新思维 认知
原文传递
清末新政时期直隶巡警的创行
17
作者 谢明刚 《河北青年管理干部学院学报》 2010年第5期40-42,共3页
在清末新政中,直隶省最先兴办巡警,而且办的最好,是当时其他各省的榜样,对巡警在全国范围的推广产生了很大影响。清末新政时期直隶巡警的创行,除了时任直隶总督袁世凯的个人原因外,还有其主客观原因。
关键词 清末新政 直隶巡警 原因
下载PDF
高校学生社团对学生能力培养的实践与探索——以创行为例
18
作者 高佳琪 《丝路视野》 2017年第14期51-51,共1页
随着高等教育改革的深化,大学生社会团发展迅速,在学生能力培养方面所起的作用也日趋明显。本文以创行社团为例,从团队合作、创新意识、沟通技巧、个人职业发展规划四个方面探讨了创行社团对学生能力的培养,也提出了创行社团未来发... 随着高等教育改革的深化,大学生社会团发展迅速,在学生能力培养方面所起的作用也日趋明显。本文以创行社团为例,从团队合作、创新意识、沟通技巧、个人职业发展规划四个方面探讨了创行社团对学生能力的培养,也提出了创行社团未来发展中应该注意的问题。 展开更多
关键词 高校学生社团 能力培养
下载PDF
专创融合教育的“知研创行”体系建设与实践
19
作者 沈俊 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2021年第5期385-386,共2页
高等学校的专创融合人才需要同时具备专业知识和技能素养以及创新创业特质,其课程内容既不同于纯专业人才更不同于纯创新创业人才。目前专创人才培养体系存在不利于专创人才素养和创新创业实践提高的问题,需要构建同时满足专创融合人才... 高等学校的专创融合人才需要同时具备专业知识和技能素养以及创新创业特质,其课程内容既不同于纯专业人才更不同于纯创新创业人才。目前专创人才培养体系存在不利于专创人才素养和创新创业实践提高的问题,需要构建同时满足专创融合人才在专业知识学习、研究能力培育、创新创业精神和知行合一能力培养要求的教育教学体系。 展开更多
关键词 融合 人才培养 知研
下载PDF
促进“知”“行”“创”合一的中学机器人教学策略——以《红外传感器》一课为例
20
作者 王蔚 《中国信息技术教育》 2023年第24期61-63,共3页
作者提出了促进“知”“行”“创”合一的中学机器人课程教学策略(包含情境导入,激发兴趣;项目学习,科技并重;启发创意,合作探究;多元评价,反馈促学四个方面),并结合《红外传感器》一课对教学策略进行了具体说明。
关键词 “知”“”“”合一 机器人课程 教学策略 红外传感器
下载PDF
上一页 1 2 4 下一页 到第
使用帮助 返回顶部