美国中小学“自带设备”(BYOD)行动及启示

"自带设备"(BYOD:Bring Your Own Device)是美国中小学近两年兴起的一种新型教育信息服务模式。该模式具有用户驱动性、信息设备多样性和情境整合性等关键特征,其实质在于转变师生在教育资源建设与应用中的角色,实现信息技术与教育教学的个性化整合。美国中小学推行BYOD的基本理念是充分把握21世纪学习的本质——学生是信息的生产者而不仅仅是消费者,使学校正确认识"自带设备"对于学生学习与成长的价值,为学生提供必要的资源与环境支持及策略,给予学生充分利用"自带设备"的权利和自由,培养信息时代数字公民的素养。我国学校教育信息化建设应进一步明确学校教育信息化的本质目标是技术整合,在这一进程中师生应该完成从使用者到建设者的角色转变,并最终实现学习方式的变革,培养学生信息化环境下的学习能力。

贵州福泉山体滑坡抢险行动与启示

贵州福泉“8∙27”泥石流为山体滑坡形成的重大衍生灾害,灾害所造成的人员伤亡大,财产损失多,社会关注度高,政治影响深远,如不及时处置,极易诱发群体性事件并影响当地社会安全稳定。笔者结合武警水电部队在贵州福泉山体滑坡抢险处置的实例,对处置行动的特点和成果进行总结归纳,同时,阐述对此案例的几点思考,可供同类险情处置借鉴。

基于重大科研项目引领的区域教育改革设计与行动——以上海市静安区为例

区域教育发展是一个重要的理论命题和现实问题,探索其路径与策略具有重要意义,基于重大科研项目引领的区域教育发展具有典型性和推广性。重大科研项目引领具有凝聚信念、推进治理、关照均衡的深刻价值,而要实现这些价值,把握其在选题、组织、实施、方法等方面的关键特征就至为重要。本文基于样例的解读,揭示了重大科研项目引领区域教育发展这一重要机制的行动启示。