指向中小学全员导师行动实践的教育家精神培育

中小学全员导师制的推行和弘扬教育家精神的倡议,都是新时代教育回归育人本原的内在要求。导师需自觉学习与践行教育家精神。中小学导师学习和践行教育家精神需经历三个阶段,一是拥有教育家式的情怀,二是坚持教育家式的实践,三是逐步形成教育家式的思想。

区域创新共同体治理的逻辑框架、行动实践与政策启示

当前,全球主要国家和地区逐渐迈入跨域联动、共享资源、产业协同发展的区域创新共同体建设阶段,我国也开始了区域创新共同体治理的政策制定和实践探索。本文首先对区域创新共同体治理进行了理论探讨,阐释了区域创新共同体的重要内涵;其次,对区域创新共同体治理未来重点发展方向进行了深入分析,探索研究了其逻辑框架体系。在此基础上,本文通过对国内外行动实践进行对比研究,对美国、欧盟、日本等国家和地区的区域创新共同体治理的行动实践进行剖析,对我国长三角、京津冀、粤港澳、成渝四大城市群的区域创新共同体治理行动实践进行分析,科学研判了我国区域创新共同体治理实践的不足与差距,绘制了我国典型区域创新共同体治理要素矩阵。结果表明,着力提升原始创新能力强化区域战略科技力量支撑、优化创新创造生态环境促进创新资源要素自由流通、推进创新链产业链深度融合构建高质量产业协同生态圈,是我国区域创新共同体治理的重要发展路径。

利用绘本教学提升幼儿阅读能力的行动实践分析

阅读能力培养是幼儿教学的重要目标之一,绘本所具有的优势对于其应用于幼儿阅读能力培养具有重要的促进作用。在幼儿园教学中,利用绘本教学提升幼儿的阅读能力,是当前幼儿阅读教学中培养幼儿阅读能力的有效手段和途径之一。因此,对于如何利用绘本教学提升幼儿阅读能力进行分析和研究具有现实意义。

国际传播人才建设的时代图景与行动实践——基于本土国际传播教育与实务创新的研究综述

本文对国际传播人才建设的相关研究展开了梳理与归纳,逐步解析了中国国际传播新战略的理论发展与实践经验。在过去十年中,中国国际传播人才建设的研究与实践呈现出立体、多维、递进前行的本土模式。本文将从新时代人才战略建设的角度,多线程地对相关研究展开层次分明的梳理与归纳,并从本土研究入手逐步推进,解析中国国际传播新战略的理论发展与实践经验,尝试探寻以中国实践来锚定新时代国际传播人才建设的行动路径与中国理论。

新时代高校劳动教育的技能素养与行动实践研究

劳动技能教育作为高校劳动教育的重要组成部分,对提升大学生劳动素质、培养高质量技能技术人才、促进学生全面发展影响深远。当前,高校劳动技能教育存在认知片面化、供需失衡、管理机制缺失等困境。提升高校劳动教育技能素养必须要从提高重视程度、优化供给结构、建立长效机制方面下功夫,探究可行性实践策略,发挥劳动技能教育的综合育人功效。

青浦区青年教师学科素养提升行动实践与反思

学科素养是教师从事教学工作所必须具备的在学科方面的知识和能力,是教师进行教学实践、开展教学研究、提高教学质量的基本专业素养。因此,这也必然是青年教师专业成长过程中需要培养提升的核心要素。相关数据显示,到2015年底,青浦区不满30周岁的青年教师有1950名,占全区在职教师的25.97%,其中,非师范类学校毕业生也有一定的比例。

理论之外,身命美学的行动实践(上)

一、无关论述的一种身命美学实践艺术作为一部百科全书的视觉殿堂,表面上解放了文化论述,实质上是抽空了文化理论和艺术观点。以此类推,艺术也可以作为一套国家地理杂志,而若有区域版本,奉为圭臬,老中国艺术可作为一部康熙字典的视觉殿堂,新中国艺术可作为一部毛语录的视觉殿堂,改革开放的中国艺术可作为一部当代艺术市场参考书。

关于党建引领下“1543”品牌形象再塑行动实践研究

习近平总书记指出,做好新形势下宣传思想工作,必须自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务。面对宁夏加快建设黄河流域生态保护和高质量发展先行区的要求,国网宁夏电力以党建为引领,以打造宁夏“双样板”、推动公司“双创新”,建设现代“双一流”为目标.

理论之外,身命美学的行动实践(下)

三、当艺术作为生命最后的自我保存艺术家多面对,在进行计划中,如果没有公开发表的期日,作品的完成是可以延期。而所谓前进中的计划(on-going proiect),更可以无限延期。然而,当生命出现期限,艺术家是视创作为身内之物,还是身外之物?其作品的完成期,将变得迫切。因此,艺术家的生理短史,往往关乎艺术生命的"期限"与"保存"。面对时间的期限,艺术家特别能激发出一股创作能量。一个艺术家如果可以"浪费时间"或"虚度生命"为创作理论,或决定以十多年不做作品为一项作品,他应该感谢老天给他健康和过得去的生活资源,以至于他的这种创作理念,可以像罐头食物一样,存封很久,只要在过期前打开,一切还是在有效期内。然而,一旦生活等同艺术,那么,也就没有这个罐头的存在必要。

以武术练就人格 用行动实践梦想——国家武术研究院湘湖讲武学堂冠军课堂走进赤城小学

国家随武浙术江研省究政院协湘送湖体讲育武下学乡堂,与冠体军操课奥堂运近日冠军江钰源、羽毛球世界冠军王琳、武术世界冠军毛娅绮、篮球亚锦赛冠军丁锦辉、足球全运冠军王宇辰和李亚伦等人,一同来到天台县赤城小学,与师生互动交流。听说世界冠军们要来,赤城小学的少先队员们按捺不住兴奋与喜悦,手举牌子,早早地等在校门前,列队迎接冠军们。

党建联姻“比翼双飞”产业联建“花开满园”--苏垦农服黄海分公司开展“万企联万村 共走振兴路”行动实践

实施“万企联万村、共走振兴路”行动,是江 苏省委、省政府着眼全面推进实施乡村振兴战略、 立足江苏“三农”发展实际作出的重大部署。作为 国有农业社会化服务企业,江苏农垦农业服务有限 公司黄海分公司深入贯彻落实省委省政府、省农垦 集团公司党委和苏垦农发公司党委的工作部署要求, 充分发挥现代农业社会化服务体系优势,以强企兴 农、富民增收为目标,通过“党建 +”新型发展模 式,推进“党建联盟、产业联建、实事联办”,实现 了村企合作“比翼双飞、花开满园”。

立体结构和行动实践——费孝通“差序格局”理论新解

费孝通先生早年提出的"差序格局"是一个极富学术创造力和生命力的本土学术概念和理论。后来的学者对这个理论进行了大量研究,取得了可观的成果。但不少学者把"差序格局"理解为平面结构的,表述社会关系和人际关系的理论,降低了这一表述社会结构的概念和理论的格调,也大大缩小了其内涵。"差序格局"可能是一个由横向的"差"和纵向的"序"交叉构成的立体多维的理论分析框架,这个框架大体包括"差序格局"的立体结构和人的行动实践两个方面,具有丰富的理论内涵,有待进一步挖掘和深入研究。

脱贫行动理论构建及其对我国社会工作实践的启示

脱贫行动实践在海外许多国家得到广泛的重视,并对社会福利和社会工作发展起着重要作用。海外脱贫行动政策发展脉络,对于构建以本体论、认识论、方法论和价值观为理论范畴的脱贫行动理论范式及实践模式,具有重要的启示意义。脱贫行动实践理论为我国社会工作有效介入脱贫行动实践领域、促进社会工作实务与社会福利发展提供了新型的理论视角。

幼小衔接背景下联合教研的实践行动

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)明确指出要“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循儿童身心发展规律和教育规律,深化基础教育课程改革,建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,全面提高教育质量,促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长”。基于此,我们围绕江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“幼儿园与小学科学衔接的课程开发与实施研究”的不断推进,架起幼儿园与小学协同合作的桥梁,强化衔接意识,坚持双向衔接,科学做好入学准备和入学适应。

渠县:“三大实践行动”巧解为民题

冬至到、寒意浓,在渠县未成年人保护中心,县财政局干部杜双平正在给事实无人抚养儿童换上新棉袄。“你们要注意身体,好好学习,遇到困难就给阿姨打电话。”杜双平耐心叮嘱着每一个小朋友。第二批主题教育开展以来,渠县深入践行“四下基层”工作制度,通过纵深推进“乡村振兴服务桑梓万人回乡大调研大助力实践行动”“三访三服务实践行动”“城乡幸福美好工程三年实践行动”等“三大实践行动”,收集诉求、解决难题.

有效性实践行动模式的高中化学实验教学研究

有效性实践行动模式在教学中的应用旨在通过学生参与实际操作和解决问题的方式,促进他们的自主学习和思维能力的培养。在高中化学实验教学中,教师可以设计一系列具体实验任务,让学生亲自动手操作、观察实验现象,并通过观察数据分析结果、提出假设、进行实验验证,从而深入理解化学原理和实验技术。通过这种亲身体验和探究式学习,学生不仅可以加深对知识的理解,还能培养实验技能、培养解决问题的能力,从而提升学习的主动性和深度。

积极应对人口老龄化——从国情形势、行动实践到国家战略

人口结构性转变是我国百年未有之人口大变局,人口老龄化快速演进是在全面建成小康社会的基础上,开启全面建设社会主义现代化国家新发展阶段的人口基本国情。不断深化的老龄社会是未来经济社会发展的基础形态,是新发展阶段面临的新机遇和新挑战。党的十九届五中全会明确提出实施积极应对人口老龄化国家战略,这是布局新时代国家发展新格局的重要组成部分。

繁体字行动实践认读法教学研究

1繁体字教学现状医古文是研究古代医籍文献语言现象及其文化现象的一门学科,通过古代医药文选和基础知识的学习以及阅读实践,培养阅读古代医籍文献的能力,为中医药学生阅读中医学经典原著和其他古籍文献打好文字语言基础以及必备的文化基础,也为其将来继承、发掘、整理、提高中医药学,打开中医药宝库,探藏取宝提供钥匙。然而,这所有的目的,如果不能解决繁体字的认读,使之能够读通古籍文字,一切皆为空谈。再者,凡是重要的古代文献.

教育敏感性和教师行动中的实践性知识

在日常的课堂生活中,教师每一刻所做的、所说的,甚至什么都不做,都具有教育实践意义。无论教育目标或目的是什么,也不管教学中使用何种方法和手段,它们对教和学都有教育价值,都会产生教育效果。这些都是教师在和学生的交往活动中所体现出来的实践性知识,本文就是探究教师这种实践性知识的本质和意义。教师行动中的实践性知识需要教育敏感性,也可以说需要教育关切和机智,或身体化的、直觉的理解。

把教育实践行动带回研究的核心视阈——教育社会学学科发展路向反思

中国教育社会学研究经历了20世纪二三十年代学科初创时以社会启蒙与教育改造为取向的研究,80年代学科重建以及90年代至新世纪初具体领域研究的蓬勃发展,近十余年来则发生了较为明显的决策研究转向,并面临着转型发展的困境。教育社会学研究的每一次推进,都离不开对其研究特质认识的进一步深化,事实研究的方法论、批判取向的研究立场以及对教育公平问题的关注均有其自身的限度与问题,有必要进一步明确教育社会学独到的学科之眼及研究视阈。对教育实践行动的关注理应位于教育社会学研究视阈的核心,教育社会学研究旨在达成对教育实践行动的深度理解。