职业教育行动导向教学模式的内涵澄明与实施策略——基于工作过程系统化课程开发范式

当前,职业教育行动导向教学模式尚未形成学术共识,导致推广效度不高。因此,有必要从核心内涵、教学目标、教学主体、教学过程、教学内容、教学评价等方面对职业教育行动导向教学模式进行理念澄明,并从社会、教育和主体三个维度探讨职业教育行动导向教学模式的价值。在此基础上,提出职业教育行动导向教学模式的实施策略,即根据学习者工作水平进行学情分析、按照工作过程进行教学设计、依托工作互动进行教学实施、借助职业标准进行教学评价、参照工作任务组织教学资源。

基于工作过程导向的行动导向课程模式实践初探——以“电子技术综合实训”课程为例

基于工作过程导向的行动导向课程模式是职业教育积极推广的教学模式,能更好地培养学生的综合职业能力。本文以"电子技术综合实训"课程开发为例,从课程目标的确定、课程设计理念的确定、课程内容的选取与序化、教学载体的选取、学习情境的设计等方面阐述课程开发过程,探究基于工作过程导向的课程开发及教学实践的方法,探索职业教育人才培养的教学模式。

基于工作过程为行动导向的《园林规划设计》课程改革与实践研究

该文针对园林专业核心课程《园林规划设计》面临的主要问题,通过创设真实项目情境,以校企合作示范项目为引领,对接岗位工作流程,实施教学任务,进行虚拟仿真模拟设计;并利用资源建设和数字设计工具,满足学生个性化学习与探索的需求;完成课前启化、课中内化和课后转化的学习过程,达到基于工作过程为行动导向的课程改革与实践,实现锻炼学生工程思维,提高文化品味,设计符合体验需求的环境景观作品的教学目的。

行动导向教学模式在中职院校机械制图课程中的应用研究

探讨了中职院校机械制图课程的现状及采用行动导向教学模式的实践,分析了传统教学方法在培养学生对机械制图理解的局限性,讨论了行动导向教学模式的内涵和在该课程中的应用。

高职院校工作过程导向式课程开发模式的内涵分析

在目前高职院校的课程改革中，要解构传统的学科性质课程体系，重构以工作过程为导向的高职课程新体系。以“双元（学校与企业）”合作的“三阶段（学校-企业-学校）”为特征的开发机制是工作过程导向式课程开发模式的主要内涵。

基于工作过程导向的交互式教学模式探索与实践——以机电设备装配安装与维修课程为例

本文通过对工作过程导向的交互式教学模式进行理论研究,遵循人才培养规律,以企业真实工作岗位作为课程载体,以工作过程为导向的职业教育课程改革,建立基于交互式情境,由实践情境构成的以工作过程逻辑为中心,以职业活动为主线,以在真实的情境脉络中进行最为适宜。基于过程导向的交互式教学重视学习者所处情境脉络的真实性,学习便是在真实的情境脉络进行,两者间的关系相当密切。本文基于程导向的交互式教学的观点,探究课程以工作过程导向的教学方式的适宜性,对教育模式理论与实务的发展有所帮助。

“工作过程导向”课程模式在高职农业机械应用技术专业课程建设中的应用

"工作过程导向"课程模式能有效提升学生的职业能力和职业素养,能有力促进职业教育改革的发展。在农业机械应用技术专业课程建设中应用"工作过程导向"的课程模式,应以"工作过程导向"系统开发课程体系,进行专业核心课程开发和实施。在课程建设中应注意课程的适用性、师资条件、实训条件等问题。

行动体系框架下工作过程导向课程设计

工作过程导向课程的内容设计应体现务实性和前沿性,教学设计应体现行动过程的完整性和整体性,教法设计应体现创造、创新、创业性,评价方式应体现多元性和全面性,实践教学条件建设应体现情境性和开放性。

基于工作过程的行动导向教学在《电工电子技术》课程教学中的探索

课程是职业教育改革的核心,以《电子电工技术》课程为载体,通过工作过程的行动导向教学改革提高学生的职业素质出发,适当调控理论教学的内容、加强实践教学环节、积极改进教学方法、扩展课程外延,探索综合应用因材施教个性化、情景教学适应化、项目教学针对性教学模式,激发学生学习激情,培养学生的职业能力和创新能力。

工作过程导向模式下对高职课程体系改革的思考

职业教育课程正在向"工作过程导向"的模式发展,相应的专业设置也应随课程的改革而有所变化;课程改革的目标与职业资格培训的目标是一致的,课程开发技术标准的出台将会使高职"双证书"制度的问题得以根本性解决;在工作任务分析时既要分析工作过程的潜在的迁移性,又要着重分析职业平台的基础对职业迁移能力的影响;在课程设置上坚持以能力为中心的理念,将课程设置为德育课程、文化课程、专业主干课程和专业拓展课程等,并尽可能采用模块化设计。

工作过程导向教学模式在《电力机车电器》课程中的应用

《电力机车电器》课程的改革,是以行动体系为导向重构课程结构,以真实任务为载体进行教学。本文从工作过程导向的电器课程教学特点、实施步骤、关键问题及教学效果四个方面,对《电力机车电器》课程的改革展开讨论。

高职“基于工作过程导向”的《网页设计与制作》课程模式探索与实践

高等职业教育人才培养的效果与市场需求之间存在系统偏差,更深层次的原因就是现行课程教学与高等职业教育特点之间存在差距,使课程及其教学模式改革成为当前高等职业教育发展面临的首要任务。树立现代职业教育基于工作过程的课程观,运用"逻辑框架"分析方法和技术,对构建以"行动体系"为依托,以职业活动为主线,以项目任务驱动为教学形式的"基于工作过程导向"新型课程模式进行了有益探索与实践。

基于工作过程行动导向的课程开发与设计——以高职《园林规划设计》课程为例

在重构"基于工作过程系统化"专业课程体系的基础上,以园林设计岗位及其典型工作任务为依据,从课程定位、课程目标、课程设计思路、课程内容、课程实施建议、课程考核等方面阐述了"基于工作过程行动导向",实现教学做一体的《园林规划设计》课程整体设计方案。

基于工作过程和行动导向课程教学设计的认识与实践

本文就如何克服在课程教学设计上所存在着的课程定位不够明确、课程标准与职业能力标准关系不够清晰、学习情境设计与职业岗位联系不够紧密等问题,提出了基于工作过程和行动导向的课程教学设计的理念、思路及做法。

工作过程导向的“六位一体”教学模式的实践——以高职国际贸易实务专业国际货运课程为例

国际货运课程是高职院校国际贸易专业的主要专业课程,同时也是操作性非常强的一门实务课程。浙江经贸职业技术学院以"六位一体"教学模式为核心,基于工作过程导向重新设计了国际贸易实务专业国际货运课程的教学内容,并以职业能力训练项目为驱动,形成性考核为手段,将"教、学、做"融为一体,较好地培养了学生的职业能力。

基于工作过程的行动导向教学模式探讨

本文介绍了行动导向教学模式的产生背景,分析了行动导向教学模式的基本思想,提出了实施基于工作过程的行动导向教学的四个关键要素,并对实施行动导向教学的方法进行了探讨。

以工作过程为导向的《道路建筑材料》课程设计及教学模式改革

根据所在高职院校的道路建筑材料课程改革与实践体会,分析论述了以工作过程为导向的道路建筑材料课程的标准制定、课程设计理念及思路、教学内容、教学方法及教学手段、考核方式、"双师型"教师队伍建设等几个方面,有利于改进教学效果和提高教学质量。

以工作过程为导向的“教学做”一体化模式改革探析——以人力资源管理课程为例

分析目前高职人力资源管理课程教学中存在的问题,提出以人力资源管理工作过程为导向构建教学内容,以模拟沙盘为载体构建“教学做”一体化教学模式。

基于工作过程导向的项目教学模式研究——以《学前教育学》课程为例

本文通过在《学前教育学》课程教学中采用工作过程导向的项目教学模式研究,针对当前《学前教育学》课程教学的现状进行分析,探究一种以工作项目为内容、紧密结合幼儿园教育实践的、凸显幼儿教师职业技能的、融合幼儿园一日生活环节的工作过程导向的项目教学模式,更好地实现《学前教育学》课程教学目标,切实提升学前教育专业学生的各项实践能力,从而促进幼儿教师观察与评价能力提升。

基于工作过程的行动导向教学在《数控机床编程》课程中的应用初探

本文阐述了"基于工作过程"行动导向教学模式的内涵,以《数控机床编程》课程为例,从课程改革的必要性,基于工作过程的课程设计,课程实施三个方面对这种创新教学模式进行实践探索。