基于行动导向的学习情境设计——以“机电一体化系统设备功能分析”课程为例

基于工作过程的行动导向“六步教学法”在职业教育课程改革实践中被广泛应用,学习情境的创设是制约基于工作过程教学活动付诸实施的瓶颈。文章结合“机电一体化系统设备功能分析”学习领域课程的学习情境设计,总结了创设学习情境的原则,并以“家庭照明电路设计与安装”为例,详细阐述了学习情境的教学设计过程,以期对职业教育课程开发提供一些有益的建议和参考。

以学习领域课程塑造行动导向的职业教育——“会展法规”课程的开发与实践

行动导向教学模式及学习领域课程是德国职业教育的两大法宝,也是德国高职教育蜚声海外的重要因素。在借鉴的基础上,提出将学习领域课程与行动导向教学模式引入我国会展专业"会展法规"课程改革,阐述了基于行动导向教学的高职"会展法规"课程设计思路及具体实施方法,并对课程改革实施效果进行了评估。

对“行动导向教学法、项目课程、学习领域课程”的认识

"行动导向教学法、项目课程、学习领域课程"三者都都强调工学结合地培养学生的职业能力。强调课程组织和实施改革的"行动导向教学法"正在逐步被大多数高职教师接受,但高职教师要能够熟练地将其应用于课堂之中,一方面要设法加强自身的专业实践能力,另一方面要在教学实践中不断地探索和积累。课程内容的改革方面,现阶段,"项目课程"更适合于各类高职课程的改革,也易于被高职教师所接受;学习领域课程作为比较理想的职业教育课程模式,应该是专业课程改革的方向和目标,更适合于经济发达地区、校企合作背景坚实的学校。

学习领域课程方案的教学实施——行动导向

学习领域课程方案要求在教学实施中采用行动导向教学。行动导向是一种适合高职教育的创新的职业教学理念。高职教育的实践证明,在教学中采用行动导向教学成效显著。本文从行动导向作为学习领域课程方案的教学实施的指导原则的必要性出发,分析行动导向教学模式的实施过程,最后探讨行动导向教学在实施过程中应该注意的问题。

以培养职业行动能力为核心的学习领域课程模式——德国职业教育课程改革研究

在德国职业教育领域,坚持职业教育的职业性、发展性、行动性,重视学生职业行动能力的培养是具有悠久历史的传统教育理念。凸显这一理念的学习领域课程模式,是德国职业学校课程模式所进行重大改革的产物。它以职业行动能力开发为目标,将指向职业实践的行动领域作为教学内容,通过行动导向的教学方法,培养了学生指向当今或未来职业的行动能力。这对于当前正在探索中的我国职教课程的改革有着一定的启示与指导意义。

行动导向教学中学习情境设计的因素分析

行动导向教学中学习情境的设计应综合考虑学习任务、职业能力的成长规律、教学实训平台、教师综合教学能力、教学实践条件、学生职业道德多方面因素,这些因素涉及到学校、企业、教师、学生等几个主体。这些因素的分析能对行动导向的职业教学活动和工学结合的课程开发有一定借鉴意义。

行动导向式课程与实施学习领域计划关系探讨

"双元制"职业教育模式是20世纪德国经济腾飞的秘密武器,是极富理性思考的德国人于上世纪为世界职业教育的发展在宏观层面做出的贡献,面对21世纪知识社会的挑战,德国"双元制"在不断的自我反思过程中,经过极富哲理的探究而提出的"学习领域"课程方案,则又在微观层面上为21世纪世界职业教育的改革拓展了一个崭新的领域。

创设学习情境 实施行动导向教学

为体现能力本位、学生主体、任务训练的职教理念,提高学生综合职业能力,应改革传统职教学科体系,规划设计课程学习领域,创设工作任务下的学习情境,全面实施行动导向教学,提高教学质量。

职业教育课程开发:从“行动领域”到“学习领域”——以计算机网络技术专业为例证

职业院校在课程开发过程中,在广泛调研、分析和研究企业对人才需求规格的基础上,按照职业"行动领域"中的"工作过程"提炼出典型的工作任务,以此重构和序化学习内容,打破传统意义上的以知识体系划分的课程体系,构建以培养综合职业能力为核心目标的新型课程体系即"学习领域",实现人才培养与产业需求的无缝对接。

基于行动导向高职《汽车发动机认知与拆装》学习领域的构建

行动导向是目前职业教育界公认的教学理念,符合职业教育的特征和规律。文中探讨了行动导向在《汽车发动机认知与拆装》学习领域中的具体应用,以解决综合性的工作任务为宗旨,以真实的工作情境为基础来设置学习情境,以具体的工作任务为导向来设置学习任务,创造性地构建了《汽车发动机认知与拆装》学习领域的内容体系,为高职教育课程教学设计进行了有益的探索。

国外行动学习在教育领域的应用研究

随着行动学习在教育领域实践的不断深入,行动学习在国际教育领域引发了学术界的广泛关注。行动学习作为一种教学方法、教学策略、一种新的学习工具应用到教育领域。本文通过对国外行动学习在教育领域的文献进行梳理,着重总结行动学习在教育领域的应用发展史及研究的范围与内容,以期为我国此方面的研究与应用提供借鉴。

基于行动导向的“混凝土结构施工”课程学习情境开发与应用

针对现阶段高职院校建筑工程技术专业"混凝土结构工程施工"课程教学内容与实践环节联系不够紧密的现状,在深入剖析职业能力培养问题的基础上,运用"知行合一"的教学理念,对该课程重新进行了定位,提出了以行动为导向的课程学习情境开发及实施的具体方案。

基于行动领域向学习领域转化的课程模式在《现代生物制药工艺学》中的应用

本文将基于工作过程导向的课程开发理念应用到《现代生物制药工艺学》课程建设中。首先以专业教学标准为依据,立足产业链,筛选具有现实及教育意义的、具有明确行动过程的典型工作任务,提炼岗位能力,明确行动领域;然后立足学生、教师、学校与实践基地现实条件的可行性,确定其包含的学习性工作任务,导出学习领域;最后,以活页式教材为载体,依托学校和企业协同的多元化实践平台,落实以“行动领域向学习领域转化”为核心的《现代生物制药工艺学》课程开发,从而推动职业教育体系课程建设的改革和实践。

高分子材料应用技术专业“学习领域与学习情境”开发模式探索

对当前职业教育教学改革的现状作了分析,从高分子材料应用技术专业职业岗位能力入手进行阐述,采用"三个步骤、三个阶段、四个深入"的开发模式,设计了高分子材料应用技术专业的全部学习领域与学习情境,并根据在教学改革试点班级中进行的实践,证明改革取得了预期的教学效果。

基于工作过程导向的《城市污水处理系统营运》学习领域开发研究

对"基于工作过程导向"的《城市污水处理系统营运》学习领域的开发进行了讨论和探索。针对企业需求选择教学内容,并按照企业实际工作过程将教学内容重新排序,构建了"基于工作过程导向"的知识、理论和实践一体化、教学做一体化的职业教育学习领域。

基于工作过程导向的《电子产品销售与客户管理》学习领域设计

《电子产品销售与客户管理》是应用电子技术专业学习领域课程体系中的一门专业主干课程。按照学习领域课程的要求进行该课程的定位、确定目标、情境设计、考核评价及实施，符合高职教育的教学改革方向。

高职酒店英语“学习领域”课程方案与学习情境设计研究

随着国际交流的日益频繁和国际旅游接待业务的快速增长,酒店行业对员工的外语水平和涉外接待能力提出了更高的要求。本文对酒店一线对客服务员工的典型工作任务进行分析归纳,并以此为基础,设计了基于工作过程的酒店英语"学习领域"课程方案和相应的学习情境。

行动导向的高职院校轨道交通专业英语课程改革探索——基于“三教”改革背景

轨道交通专业英语课程主要培养学生对轨道交通专业英语专业词汇、专业术语的掌握和运用能力,对轨道交通英文版技术资料的理解和运用能力。文章从高职院校轨道交通专业英语课程改革的理论基础、高职院校轨道交通专业英语课程教学现状、行动导向的高职院校轨道交通专业英语课程设计、行动导向的高职院校轨道交通专业英语课程改革效果等方面进行探讨,从而为职业院校专业英语课程的教学改革提供一定的借鉴。

基于工作过程的“零件的普通车削加工”学习领域课程开发与实践

文章通过学习领域课程的开发和实践,在操作层面上诠释了学习领域课程的基本特征。

信息技术环境下目标导向情境化学习的效果研究——以汉语听说课为例

本研究采取行动研究方法进行三轮试验,在同一个班内每一轮试验中嵌入传统课堂模式与新模式的对比研究,并辅以应用模式的前后测试验,使本模式的效果验证更有效、更科学。本研究重点验证了新模式的几个要素在留学生的第二语言学习中的合理性和可行性,并通过资料分析和行动研究不断修正和调整初始模式的设计,其目的是保证该模式的有效性,从而提高留学生口语交际能力并达到对外汉语教学的目标。