基于行动科学的教师在职研修与专业发展模式探析

行动科学的核心理念如反思批判、合作进步、实践改进、循环评价等,对改进教师在职研修效果具有正面作用。作为教师行动研修的主要形式,行动研究和行动学习可以最大限度地克服当前教师在职研修的诸多弊端,为促进教师专业发展提供支持。文章综合分析中小学教师行动研修的内容、过程、条件和结果等因素,拟构建基于行动科学的教师专业发展模式,试图给当前教师在职研修以相关启示。

基于“1+2+3”研训模式汽修课堂教学实践与研究

通过“1+2+3”研训模式开展研训活动,意在于培养高素质教师队伍,推动教育信息化素养发展的战略性举措。基于我校教师教育信息化应用水平现状和核心需求,课题组以“组建管理队伍,明晰发展规划;着力专题研修,提升应用水平;整合数字资源,服务教学常规”为研究内容。教师利用信息化教学技术,开展教学任务,创新信息化教学模式,提升教师的教学能力、研训能力和素养水平,促进学校整体发展。

基于课堂行动研究的中小学英语教师校本培训模式研究——以贵阳市XX中学“4211”课堂行动研究模式为例

本文从问卷调查入手,结合课题的研究,分析了贵阳市南明区中小学英语教师的专业背景和成长需求,校本培训模式以及培训需求,据此提出了提升教师专业成长的“4211”课堂行动研修模式,并进行了实证研究。