基于行动研究理论视角的高职示范校建设概念模型——兼示范校建设启动一年来研究述评

根据对国家示范性高职院校建设计划启动一年以来所取得研究成果的述评，从行动研究理论视角出发,结合其本质和内涵，构建出国家高职示范性院校建设的概念模型——雷达模型，并且研究了该模型的组成、内涵以及突破点，这对我国高职示范校理论研究者和实践者可以起到一个启发和指导作用。

基于行动研究理论的健康教育在体外受精胚胎移植术后异位妊娠病人中的应用

[目的]探讨基于行动研究理论的健康教育对体外受精胚胎移植术后异位妊娠病人生育压力和生活质量的影响。[方法]采用随机数字表法将2018年1月—2018年9月深圳市某三级甲等综合医院生殖医学中心的102例体外受精胚胎移植术后异位妊娠病人分为观察组和对照组各51例,对照组采用常规护理健康教育,观察组采用基于行动研究理论的健康教育方法。采用生育压力量表(FPI)和生活质量量表(FertiQoL)比较两组病人干预后生育压力和生活质量状况。[结果]观察组病人干预后FPI评分低于对照组,FertiQoL评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]基于行动研究理论的健康教育方法有利于改善体外受精胚胎移植术后异位妊娠病人的压力状况,提高其生活质量。

行动研究理论在大学英语教学中的应用

在概述行动研究理论的概念、内涵等的基础上,探讨外语教学中的行动研究是指向教学实践的研究,这种研究手段不仅为高校教师提高教学质量,提升职业素养提供了方法,还为教师发展科研能力提供了途径。

行动研究理论健康教育联合吞咽康复护理在脑卒中吞咽障碍患者中应用的疗效评价

评价行动研究理论健康教育联合吞咽康复护理在脑卒中吞咽障碍患者中应用的疗效。方法 采取随机的模式抽取在2021年2月-2022年2月本科室收治的一共80例脑卒中后伴有吞咽障碍的患者,按照住院顺序编号,将其分成对照组和观察组,每组40例;对照组采用常规护理和健康教育,观察组采用行动研究理论健康教育和吞咽康复护理,将两组患者的吞咽功能和 VFSS评分进行对比,将两组患者的血红蛋白、血清清蛋白、三酰甘油等营养指标进行对比,然后将两组患者的并发症进行对比。结果 经治疗后,观察组的 VFSS得分明显高于对照组,血红蛋白 Hb,血清清蛋白 Alb,三酰甘油 TG均高于对照组,有显著性差异,观察组和对照组的不良事件发生率分别为7.5%和27.5%,有显著性差异,P<0.05。结论 与传统护理相比较,采用“健康护理+吞咽功能恢复”模式,可明显提高病人的吞咽功能,纠正病人的不良状况;这样可以减少病人出现并发症的可能性,从而使病人的病情得到改善。

基于行动研究法理论的健康教育策略对甲状腺微创手术患者的影响

目的:探讨基于行动研究法理论的健康教育策略对甲状腺微创手术患者的影响。方法:在2018年3月1日~2019年12月31日给予健康宣讲、术后指导的甲状腺微创手术患者中随机选取30例,纳入对照组;在2021年1月1日~2022年4月30日给予行动研究法理论健康教育策略的患者中随机选取30例,纳入观察组。记录术前1 d及术后1 d时,两组疲劳状况[采用围术期疲劳评测量表(ICFS)];比较干预前及术后3 d时,两组自护能力[采用自我护理能力测量量表(ESCA)、医学应对方式问卷(MCMQ)],心理状况[采用Beck抑郁量表(BDI)、汉密顿焦虑量表(HAMA)];比较术后3 d时,两组生活质量[采用甲状腺疾病患者生活质量量表(ThyPRO39)]。结果:术后1 d,两组ICFS评分均低于术前1 d(P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.01);术后3 d,两组ESCA、MCMQ评分均高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01);术后3 d,两组BDI、HAMA评分均低于干预前(P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.01);术后3 d,观察组ThyPRO39评分低于对照组(P<0.01)。结论:基于行动研究法理论的健康教育策略能够帮助甲状腺微创手术患者调节围术期疲劳状况,提高自我护理能力和生活质量,改善心理状况。

行动研究理论健康教育联合吞咽康复护理在脑卒中吞咽障碍患者中的应用

目的探讨行动研究理论健康教育联合吞咽康复护理在脑卒中吞咽障碍患者中的应用。方法采用便利抽样法,选择2020年11月—2021年11月吉林大学中日联谊医院收治的128例脑卒中吞咽障碍患者,根据随机数字表法将其分为对照组和试验组。对照组采取吞咽康复护理,试验组在对照组基础上实施行动研究理论健康教育,对两组吞咽功能、自我护理能力及生活质量进行比较。结果护理前,两组的吞咽功能量表(SSA)、自我护理能力量表(ESCA)及吞咽生活质量问卷(SWAL-QOL)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。护理3个月后,两组的SSA评分低于护理前,试验组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);两组ESCA各维度评分均高于护理前,且试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组SWAL-QOL各维度评分均高于护理前,且试验组均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在脑卒中吞咽障碍患者中实施行动研究理论健康教育联合吞咽康复护理可改善患者的吞咽功能,提升自我护理能力,并提升生活质量。

提升英语教师专业发展水平的有效路径——评《英语教师行动学习的理论与实践研究》

教师行动学习是教师在复杂的教学环境下以反思为核心,以解决实际教学问题为目的,在同伴支持下并在学习小组中持续不断反思与学习的过程,其结果是解决实际教学问题,提高教学质量。《英语教师行动学习的理论与实践研究》一书明晰了英语教师行动学习的内涵、特征及价值,并构建了基于行动学习的英语教师专业发展模式,为英语教师的有效学习和在职培训提供了实践启示。系统梳理该书主要内容,并在评析基础上提出阅读建议,以帮助读者更好地理解英语教师行动学习的理论价值与实践意义。

基于行动研究法探讨脊柱侧凸患者术后晕厥相关中医护理干预

目的探讨行动研究法理论为基础的中医护理干预在预防脊柱侧凸患者术后晕厥中的应用效果。方法回顾性研究2016年12月—2017年12月实施矫形手术治疗的脊柱侧凸患者80例,按术后护理方法的不同分为对照组(n=37,接受常规护理)及观察组(n=43,在对照组护理基础上接受行动研究法理论为基础的中医护理干预),观察比较两组患者术后晕厥情况、术后一般情况以及护理服务满意度。结果(1)观察组患者晕厥前兆比例及晕厥比例均显著小于对照组(P<0.05);(2)观察组患者术后离床时间、首次自行排尿时间、首次自行排便时间均显著小于对照组(P<0.05);(3)观察组患者护理服务满意度各项评分均显著高于对照组评分(P<0.05)。结论行动研究法理论的中医护理干预在预防脊柱侧凸患者术后晕厥中的效果显著,可降低患者术后晕厥发生率,提升护理服务满意度,促进术后康复,值得在临床工作中推广。