护理专案行动联合跨理论模型健康教育在慢性萎缩性胃炎患者中的应用

目的探讨慢性萎缩性胃炎(Chronic Atrophic Gastritis,CAG)患者应用护理专案行动联合跨理论模型健康教育的效果。方法随机选取2022年6月—2023年5月济南市第一人民医院收治的100例CAG患者为研究对象,以随机数表法分成对照组(n=50)和干预组(n=50),对照组给予常规护理与健康教育,干预组给予护理专案行动联合跨理论模型健康教育,比较两组健康知识掌握情况、心理状态、自我护理能力、并发症。结果干预后两组各项健康知识评分均升高,且干预组较对照组更高,差异有统计学意义(P均<0.05)。干预后两组焦虑、抑郁评分均下降,且干预组较对照组更低,差异有统计学意义(P均<0.05)。干预后两组自我护理能力量表评分提高,干预组较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组并发症发生率为8.00%,低于对照组的24.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=4.762,P<0.05)。结论护理专案行动联合跨理论模型健康教育应用于CAG干预中,能够加深健康知识掌握程度,改善心理状态,提高自我护理能力,预防并发症发生。

基于行动研究法理论的健康教育策略对甲状腺微创手术患者的影响

目的:探讨基于行动研究法理论的健康教育策略对甲状腺微创手术患者的影响。方法:在2018年3月1日~2019年12月31日给予健康宣讲、术后指导的甲状腺微创手术患者中随机选取30例,纳入对照组;在2021年1月1日~2022年4月30日给予行动研究法理论健康教育策略的患者中随机选取30例,纳入观察组。记录术前1 d及术后1 d时,两组疲劳状况[采用围术期疲劳评测量表(ICFS)];比较干预前及术后3 d时,两组自护能力[采用自我护理能力测量量表(ESCA)、医学应对方式问卷(MCMQ)],心理状况[采用Beck抑郁量表(BDI)、汉密顿焦虑量表(HAMA)];比较术后3 d时,两组生活质量[采用甲状腺疾病患者生活质量量表(ThyPRO39)]。结果:术后1 d,两组ICFS评分均低于术前1 d(P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.01);术后3 d,两组ESCA、MCMQ评分均高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01);术后3 d,两组BDI、HAMA评分均低于干预前(P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.01);术后3 d,观察组ThyPRO39评分低于对照组(P<0.01)。结论:基于行动研究法理论的健康教育策略能够帮助甲状腺微创手术患者调节围术期疲劳状况,提高自我护理能力和生活质量,改善心理状况。

行动研究理论健康教育联合吞咽康复护理在脑卒中吞咽障碍患者中的应用

目的探讨行动研究理论健康教育联合吞咽康复护理在脑卒中吞咽障碍患者中的应用。方法采用便利抽样法,选择2020年11月—2021年11月吉林大学中日联谊医院收治的128例脑卒中吞咽障碍患者,根据随机数字表法将其分为对照组和试验组。对照组采取吞咽康复护理,试验组在对照组基础上实施行动研究理论健康教育,对两组吞咽功能、自我护理能力及生活质量进行比较。结果护理前,两组的吞咽功能量表(SSA)、自我护理能力量表(ESCA)及吞咽生活质量问卷(SWAL-QOL)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。护理3个月后,两组的SSA评分低于护理前,试验组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);两组ESCA各维度评分均高于护理前,且试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组SWAL-QOL各维度评分均高于护理前,且试验组均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在脑卒中吞咽障碍患者中实施行动研究理论健康教育联合吞咽康复护理可改善患者的吞咽功能,提升自我护理能力,并提升生活质量。

行动研究理论健康教育联合吞咽康复护理在脑卒中吞咽障碍患者中应用的疗效评价

评价行动研究理论健康教育联合吞咽康复护理在脑卒中吞咽障碍患者中应用的疗效。方法 采取随机的模式抽取在2021年2月-2022年2月本科室收治的一共80例脑卒中后伴有吞咽障碍的患者,按照住院顺序编号,将其分成对照组和观察组,每组40例;对照组采用常规护理和健康教育,观察组采用行动研究理论健康教育和吞咽康复护理,将两组患者的吞咽功能和 VFSS评分进行对比,将两组患者的血红蛋白、血清清蛋白、三酰甘油等营养指标进行对比,然后将两组患者的并发症进行对比。结果 经治疗后,观察组的 VFSS得分明显高于对照组,血红蛋白 Hb,血清清蛋白 Alb,三酰甘油 TG均高于对照组,有显著性差异,观察组和对照组的不良事件发生率分别为7.5%和27.5%,有显著性差异,P<0.05。结论 与传统护理相比较,采用“健康护理+吞咽功能恢复”模式,可明显提高病人的吞咽功能,纠正病人的不良状况;这样可以减少病人出现并发症的可能性,从而使病人的病情得到改善。

艺术硕士专业学位理论课程教学改革行动研究

在艺术硕士专业学位教育中,理论课程面临学生学习动力、理论与方法、学术写作等方面的挑战。该文旨在明确理论课程在艺术硕士专业学位教学中的定位,应用目标设置理论探索其教学改革路径。该文作者针对设计史论课程进行了两轮行动研究,发现教学改革的实施能使学生和教师达成既定目标,取得显著的教学效果。目标设置理论的应用能充分关注学生学习目标和教师发展目标,行动研究则为教学研究提供了系统方法,将二者结合运用,能促进教学相长。

基于行动研究理论的健康教育在体外受精胚胎移植术后异位妊娠病人中的应用

[目的]探讨基于行动研究理论的健康教育对体外受精胚胎移植术后异位妊娠病人生育压力和生活质量的影响。[方法]采用随机数字表法将2018年1月—2018年9月深圳市某三级甲等综合医院生殖医学中心的102例体外受精胚胎移植术后异位妊娠病人分为观察组和对照组各51例,对照组采用常规护理健康教育,观察组采用基于行动研究理论的健康教育方法。采用生育压力量表(FPI)和生活质量量表(FertiQoL)比较两组病人干预后生育压力和生活质量状况。[结果]观察组病人干预后FPI评分低于对照组,FertiQoL评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]基于行动研究理论的健康教育方法有利于改善体外受精胚胎移植术后异位妊娠病人的压力状况,提高其生活质量。

行动研究法干预结合个体化健康教育对老年冠心病PCI术后患者的应用价值

目的:探讨行动研究法干预结合个体化健康教育在老年冠心病经皮冠状动脉介入(PCI)术后患者的应用价值。方法:将老年冠心病PCI术后患者76例按随机数字表法分为对照组(n=38)和观察组(n=38)。对照组采用常规护理,观察组采用行动研究法干预结合个体化健康教育,两组均干预12周。对比分析两组健商水平、心功能、负性情绪、生活质量。结果:干预后,观察组健商指数简易测评表中各维度评分及总分、左室射血分数(LVEF)、生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)中各维度评分高于对照组,焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组(均P<0.05)。结论:行动研究法干预结合个体化健康教育能够有效改善老年冠心病PCI术后患者心功能,缓解其负性情绪,提高健商水平及生活质量。

主动健康理论下研究生心理健康教育框架建构

为了促进高校研究生心理健康教育的发展,提升研究生主动健康能力,文章首先简述了主动健康理论,然后从心理健康教育的愿景、原则、实践及效果评估四个方面论述了主动健康理论下研究生心理健康教育框架建构。

健康信息学方向护理专业硕士“人体及健康评估”全英文课程建设的行动研究

目的构建健康信息学方向护理专业硕士“人体及健康评估”全英文课程。方法采用行动研究法,由行动小组初步构建教学方案,在2019级护理专业硕士健康信息学方向的11名研究生中实施教学;根据存在的问题制定优化教学方案,运用于22名2020级健康信息学方向的研究生中,观察其应用效果。结果学生对优化的教学方案总体表示满意,对小组研讨、课程作业给予了较高的评价。结论在健康信息学方向护理专业硕士中开设“人体及健康评估”全英文课程具有必要性和可行性,通过行动研究构建课程取得了一定的效果。今后需进一步改进教学内容,拓展研讨课的广度,提升教学团队的教学能力。

前列腺癌患者放射性肠炎预防护理流程改进的行动研究

目的基于行动研究法改进前列腺癌患者放射性肠炎预防护理流程,并探讨其有效性。方法便利选取112例前列腺癌拟行根治性放疗患者,按时间段分为对照组和行动研究组。对照组采用前列腺癌放射性肠炎优化护理;行动研究组采用行动研究法,通过计划-行动-观察-反思螺旋式循环,继续改进护理流程,共开展2个循环。比较对照组与行动研究组放射性肠炎发生率及严重程度、心理困扰程度以及生活质量。结果行动研究组放射性肠炎发生率、心理困扰程度显著低于对照组(均P<0.05),生活质量总分及维度得分(除性行为维度外)显著高于对照组(均P<0.05)。结论应用行动研究法优化前列腺癌患者放射性肠炎预防护理流程,可降低放射性肠炎发生率,改善患者心理困扰程度,提高生活质量。

提升内科系统低年资护士健康教育质量的行动研究

目的 探讨内科系统低年资护士对住院患者进行健康教育过程中存在的问题,在行动中不断提升低年资护士的健康教育能力.方法 2015年2-5月,便利抽样选取昆山市中医医院内科系统低年资（3～5年）的护士106名,采用行动研究法,识别问题后,按照“计划-行动-观察-反思”的螺旋循环过程,制定专科化健康教育资料并对低年资护士进行健康教育知识的培训以及基于护理程序应用能力的沟通技能的培训及实践.结果 对两次行动进行效果评价的结果显示,行动后内科系统低年资护士的健康教育知识水平、沟通技能的水平均明显提高,差异均有统计学意义（均P＜0.01）.结论 采用行动研究法的螺旋循环模式,对内科系统低年资护士进行系统的专科化健康教育知识及沟通技能的培训,可以提高其健康教育的能力,提升患者满意度.

行动研究法对社区护士健康教育能力和高血压患者治疗依从性的干预研究

目的观察行动研究法在提高社区护士健康教育能力和提升农村高血压患者治疗依从性的干预效果。方法选取杭州市3个社区的46名护士和对应农村的89例高血压患者为研究对象,其中23名护士和46例患者分为行动研究组,另23名护士和43例患者分为常规管理组,行动研究组采用行动研究法由研究者和社区护士对患者进行健康教育管理,常规管理组采用常规方法由社区护士对患者进行健康教育管理。评价干预前后护士健康教育能力及患者治疗依从性。结果干预后行动研究组社区护士健康教育能力评分(121.96±9.02)分,明显高于常规管理组社区护士的(93.09±7.14)分,两组比较差异有统计学意义。干预后行动研究组患者治疗依从性量表总分为(96.30±7.39)分,明显高于常规管理组的(81.51±11.28)分,两组比较差异有统计学意义。结论行动研究法可提高社区护士健康教育能力,有效改善农村社区高血压患者的治疗依从性,规范高血压管理。

中国心理健康教育理论研究的几种取向

中国心理健康教育在经过十几年的探索之后 ,已经进入了一个理论建设的新时期 ,近年来 ,理论研究取得一些可喜成果 ,这些成果主要表现在 ,关于心理健康标准、心理健康教育的内容、心理健康教育的模式等主要论题上 ,形成了正确的研究取向。

走出教育理论与教育实践的“泥沼”——论行动研究在教育理论与教育实践中的作用

教育理论与教育实践的脱节问题一直是教育界争论的焦点,从哲学角度和历史角度看教育实践与教育理论二者是有密切联系的。行动研究在联系教育理论与教育实践的过程中起到了重要的作用,而在行动研究中的校本研究的重要表现形式的课例研究更能贴近教育理论工作者,使教育实践和教育理论能够更好的结合,为这个问题的解决带来了希望的曙光。

综合性性教育在大学生性健康教育中的行动研究

目前国内对于综合性性教育的研究还处于起步阶段,实践研究较少。本研究采用行动研究的方法,以云南Y大学所开展的性健康同伴教育为个案,以改善两性关系为主题,讨论如何将综合性性教育应用于大学生性健康教育。研究发现:综合性性教育能有效提升参与者对性生理和性心理知识的了解程度,提升其异性交往的技能;在对待婚前性行为的态度上,部分参与者的态度变得多元化,部分参与者仍坚持婚前守贞。综合性性教育重视大学生的性权利和赋权的优点,能得到大学生的认同,但该模式在推广中需要和其他性健康教育模式并存,并需要一个包容的社会和校园环境的配合。

大学生心理健康教育理论与实践研究——评《新时期大学生心理健康教育理论与实践探究》

伴随着经济全球化的发展，社会文化也呈现出多元化趋势。在作为社会活跃力量的当代大学生群体中，有相当一部分学生存在心理健康问题，这直接影响着社会的发展。大学生的心理健康问题已成为高等教育工作的焦点。《新时期大学生心理健康教育理论与实践探究》一书综合收录了60余篇关于大学生心理健康教育的论文、案例和总结。该书分“理论探索”“工作案例”和“经验体会”三个篇章，分别对这60余篇论文进行优化与整合，从学校、学院和学生辅导员等不同角度．全面展示了当前高校的大学生心理健康教育的工作理念、工作时间、研究成果与经验体会，形成了一个用于指导大学生心理健康教育的理论与实践相融合的整体，为健全大学生的心理状态探索出一条康庄大道。

对教育行动研究的反思——从教育主体角度来探讨教育理论与教育实践的关系

教育行动研究是一种有效的沟通教育理论与教育实践的方法。在以往对教育行动研究的研究中,我们忽视了对教育主体的关注,但正是各教育主体在沟通教育理论与教育实践方面还存在诸多问题。因此我们希望通过各教育主体实际行为的改进,使教育行为研究真正能成为沟通教育理论与教育实践的桥梁。