走出融创设计的行动误区

教师在进行融创教学设计实践时,需要确立一种思维模式,即发展思维模式;要避免两大误区,即过于注重形式和只注重灌输事实性知识;还要遵循三个融创设计环节,即设定目标、过程设计和反思修改。

走出误区,让文本特质教学富有成效

文本特质教学中的“特质”是依据,“教学”是归宿。在文本阅读中,教师明晰了文本特质后,就要想方设法发挥文本特质对言语活动的导向作用,让文本特质自然而然、不露痕迹地引领和指导言语实践活动,进而促使文本特质向语文素养的无声转化。

结构洞理论视阈下建设教育管理一流学科的深度思考

一流学科建设需要以系统思维动态思考不同学科的发展进程。教育管理学科的发展在这一进程中受到了“盲目跟风”、追求各种指标等功利主义行为的负面影响,实践领域对教育管理学科的培养目标也存在各种片面认识。功利主义行为和各种片面认识对教育管理学科的育人功能起到了不同程度的阻碍作用。在结构洞理论视阈下审视教育管理学科的性质、定位,为其发展搭建桥梁,保障其发展的充分性,是建设教育管理一流学科的必要行动。

课程思政背景下大学出版社教材出版的进路探析

课程思政是思想政治内容与学科教学内容的结合,是在学科内容学习基础上,将思政内容“无形”浸润于其中的一种教学影响形式。课程思政要求思政内容与学科知识之间衔接得体,能够在悄然之间借助学科知识对学生进行思想教育、行为影响的一种教学理念。现阶段,大学出版社教材编写中,认识到课程思政重要性,但在具体的编写过程中,并没有真正将思政内容与学科知识进行有机结合,而是存在一种“生搬硬套”的现象,容易使学生在学习过程中“出圈”,不利于思想政治内容的真正渗透式教学作用体现。文章以“课程思政背景下大学出版社教材出版”作为研究对象,通过对课程思政背景下大学出版社教材所遇机遇、存在误区等,进行较为深入的分析,给出可行性建议,助力大学出版社教材课程思政内容更加合理。

转型期知识分子困境产生的自身原因浅探

20世纪80年代末到90年代中期,中国社会进入了一个经济、文化的转型期。知识分子(特别是人文知识分子)陷入了一个不同于以往的生存困境。知识分子陷于这种生存困境,缘于其自身历史、文化上所存在的观念误区。知识分子应努力从历史的陈旧观点及自我塑造的惰性观念的束缚中解放出来,从而做一个有学术良心,有行动意识和行动能力的真正意义上的知识分子。