“三位一体”引领下中国式高等教育高质量发展的系统逻辑与行动路向

党的二十大报告对“三位一体”协同发展,既强劲支撑中国式现代化伟业建设作出了系统性阐述与战略性部署,也为高等教育高质量发展指明了方向。“三位一体”引领下中国式高等教育高质量发展的系统逻辑是高等教育具有自成系统与互成系统的双重属性,依赖并支撑“三位一体”协同演变。新时代推进中国式高等教育高质量发展的多元融合行动路向是科学全面把握高等教育之于“三位一体”复杂系统的逻辑关系和多元适应性主体涌现出的复杂行为,以坚持系统认知、以人为本、功能耦合、内外融合为行动准则,奋力推进中国式高等教育现代化进程。

嵌入性视角下职业教育服务乡村振兴的行动路向分析

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。嵌入性理论视角下,职业教育服务乡村振兴,对乡村振兴步伐加快有重要意义。职业教育服务乡村振兴作为本研究的中心,文章首先分析了二者的治理逻辑,其次对实践困境进行详细研究,最后帮助职业教育服务乡村振兴明确行动路向,扎实乡村振兴基础,发挥职业教育服务价值,目的在于推动乡村振兴的稳步向前。

学习型社会的数字化生成:逻辑架构与行动路向

学习型社会建构是社会焕发生命力的关键,也是提升国家竞争力的重要手段。学习型社会建构需要把握数字化转型契机,通过数字化重构学习型社会建构的底层逻辑和实施路径。学习型社会的数字化生成蕴含了学习型社会本体的数字化重塑、社会空间的数字化开放和社会时间的数字化重构等实践逻辑,其行动结构是系统、组织、资源支配下的运行整体,包含了政府、教育体系、技术体系和社会组织等主体性要素,数字化嵌入的自然、社会、生物和心理等环境性要素,教育供给制度相关的组织、权力和资源等制度性要素,以及超越当前社会形态建设的人才培养理念性要素。学习型社会的数字化生成并不会自动发生,需要重构技术维系的“个体—社会”互动关系为依托的关系本体,强化“个体—组织”契约为依托的实质载体,推进“个体—个体”行动网络的组织系统建构。学习型社会的数字化生成路径指向全社会参与的行动者网络体系建构,可以通过学校体系嵌入数字化发展的“文化基因”,通过数字化平台夯实学习型社会的基础,通过适配个体学习进程形成契合学习者学习逻辑的学习进路,以及通过个体与社会的多重互动关系生成整体网络。

走向五育融合:新时代学校体育的价值指引、难点透视与行动路向

“五育融合”是新时代学校体育高质量发展的必然要求.新时代学校体育在“培养什么样人”的问题有其独特的价值,即以体修德,致力身体操行与公理规约在互构中共振;以体启智,促使运动技能与理论知识在互联中双进;以体铸美,着力外态形塑与心灵内化在互鉴中同向;以体助劳,注重身体经验与劳动素养在互嵌中共频.但目前学校体育在发挥“怎样培养全面发展的人”的综合育人功能方面存在着四大难点,分别是难在拨正体育融合“四育”的育人逻辑、难在打通体育融合“四育”的教学行动、难在造就体育融合“四育”的师资主体与难在重构体育融合“四育”的评价生态.因此,新时代学校体育要实现“五育融合”的综合育人目标,要树立“以体育人”理念,夯实“五育融合”的思想保障;要系统构建“以体育人”结构体系,健全“五育融合”的过程保障;要培育体育融合师资,提升“五育融合”的技术保障;要探索“以体育人”评价机制,激活“五育融合”的育人保障.

课程思政概念重构及行动路向

课程思政作为扎根中国大地土生土长的概念术语,是内涵丰富而又立意高远的创新。课程思政是立足思想政治教育工作现实语境下,探索课程育人价值的中国本土方案,蕴含了对现行课程制度的反思和课程应然状态的新时代设想。本文从学术研究、政策文本、实践探索三个角度梳理国内外课程思政的演变历史,并重构二维度(广义与狭义)三层面(理念层、政策层、操作层)的课程思政概念体系。依据此概念体系,提出政府(设计者)、高校(推动者)、教师(实施者)利益相关者开展课程思政建设的共同建设体系。

打造海洋文化品牌的价值意蕴与行动路向——以江苏盐城为例

海洋文化作为中华文明的有机组成部分,是建设海洋强国、推进海洋生态文明建设和构建海洋命运共同体的精神动能。因地制宜打造新型海洋文化品牌,对实现海洋文化传统价值意蕴与新时代海洋发展理念的有机衔接,构建世界海洋发展新范式和海洋文明新形态具有重要意义。以东部沿海城市盐城为例开展本土范式研究,从打造海洋文化品牌的价值意蕴出发,探索以打造海洋文化品牌推动海洋文明建设的实施路径。坚持政府引导,完善推进机制;盘活文化资源,繁荣文创市场;推动“滨海文旅+”产业,拓展传播格局;强化数字赋能,促进文化推广。

中国式高职教育现代化:发展动因、核心内涵与行动路向

在全面建设社会主义现代化背景下,中国式高职教育现代化旨在适应新时期人民对高职教育的需求、促进高职教育内涵式发展、因应数字时代教育数字化转型及契合经济发展需求,其核心内涵是以人为本、促进共同富裕、多元协调发展、人与自然和谐共生及助力构建人类命运共同体。为实现中国式高职教育现代化,应坚持党对高职教育的全面领导、紧扣地方产业推进产教融合共同体建设、立足新兴绿色产业调整专业布局结构,以及开拓视野坚持走出去与引进来相结合。

新时代民族地区高质量教师队伍建设:应然向度、现实困境及行动路向

进入新时代,民族地区高质量教师队伍建设迎来了新的发展契机。立足民族地区教师队伍建设现有发展水平去分析高质量教师队伍建设的应然样态尤为重要。然而,民族地区存在教师队伍建设政策不够完善、教师队伍稳定性有待提升、教师专业发展水平低、教师可持续发展动力不足等方面的现实困境,限制高质量教师队伍的建设。鉴于此,应通过树立民族地区教师优秀“师德师风”、培养民族地区教师创新观念、提升民族地区教师数字化素养、完善民族地区教师继续教育培训体系等行动路向来建设高质量教师队伍,以促进民族地区教育的高质量发展。

乡村振兴战略下涉农职业教育“课堂革命”的实践透视及行动路向

涉农职业教育课堂层面的改革,有助于乡村建设的落地和落实。在“脱贫攻坚”走向“乡村振兴”的历史转折期,掀起面向三农的职业教育“课堂革命”,是源于“农情”和“学情”双重转型的逻辑驱动。当前,我国涉农职业教育“课堂革命”已形成三类主要实践:“田间地头”作课堂、“乡土匠人”进课堂和“风土农情”融课堂,但仍存在新型农业经营主体的课堂缺位、涉农课堂的部分教学对象内生力不足、乡村课堂资源的非系统性分布等困境。未来,涉农职业教育“课堂革命”的行动路向为:全程对接,打造产教深度融合的乡村产业课堂;多元分类,构建价值激发动力的新农人课堂;创新支撑,建设科技提质增效的乡村智数课堂。

国家新型公共文化空间行动路向

《“十四五”文化发展规划》确立了新型公共文化空间建设行动,图书馆学应增强面向未来的公共文化空间建设研究与实践的融合共进。本文从政策、理念、实践三方面阐述了国家新型公共文化空间的行动路向:政策行动路向体现为明晰空间定位发展部署、鼓励空间功能跨界融合、呼吁空间主体协同联动和形成公共文化空间品牌;理念行动路向体现为数字中国战略下趋向“数字空间”弥合城乡差距、拓展公共文化空间服务场景、强化空间新型产品装备应用;实践行动路向主要是指地方公共文化空间建设创新形成的四类代表性样态,包括服务文化生活场景的未来社区公共文化空间、注重社会力量参与的最美公共文化空间、强化文化空间品牌的新型公共阅读空间和数字技术赋能的图书馆智慧空间。

职业院校教师领导力发展的实践样态与行动路向

从内容构成看,团队合作能力、共同研究能力、专业发展能力、教学相长能力、融合校地能力、社会合作能力、发展学生能力等被视为高职教师领导力的主要因子。高职教师领导力水平高低与其各方面的能力密切相关。基于对高职院校1341位教师调查数据的分析发现,高职教师领导力水平整体处于较好状态,但领导力偏低的人数和比例略高;高职教师领导力与职称级别、从教前经历之间存在显著差异;高职教师领导力水平与各因子之间关系紧密。因此,高职教师必须在其场域中获取资本,为自己赋能,全面提高其领导力水平。

体教融合背景下校园网球发展多元供给的现实境遇与行动路向

体教融合对校园网球发展具有指导性作用,为学校体育的高质量发展提供了机遇,也提出更高的要求。该文主要采用文献资料法展开研究。研究发现:在体教融合背景下,校园网球主要由校内体育教师、校外教培公司和社会公益团体供给构成,但囿于校内体育教师数量和业务水平差异、校外教培机构良莠不齐和社会公益团体的供给效率低等现实境遇。研究建议:在体教融合背景下,校园网球应确立以立德树人为根本任务的行动导向,建立教、学、评一体化的实施标准和构建多部门联合监管评估运作模式的行动路向,以此保障校园网球的可持续发展。

档案数据治理:概念解析、三重逻辑与行动路向

新技术环境下,档案的生成路径和表现形式发生改变,催生出档案数据这一存在形态。在国家治理现代化和数据时代的双重背景下,开展档案数据治理研究具有重要的理论意义和深刻的实践意义。本文在探讨档案数据治理概念的基础上,深入分析了档案数据治理应遵循的现实逻辑、理论逻辑和价值逻辑,并结合我国数据治理的规范要求从框架、体系、环境、流程四方面对档案数据治理提出行动路向。

青少年家国情怀教育:时代蕴涵、教育机理与行动路向

当前,家国情怀教育是增强全球化时代民族文化自信心的时代诉求,是形成以爱国主义为核心的民族精神的现实要求,也是培育具有责任感和参与意识的公民的迫切需求。青少年的家国情怀是在内生机制与外生机制交互循环、综合作用下形成的。它的培育既植根于个体的主观建构,也是外部条件作用于教育过程的体现。青少年时期是涵养世界观、人生观与价值观的关键阶段,教育者应注重路径创新,走向家国情怀教育的综合育人;注重内容创新,重构家国情怀教育的丰富内涵;注重方法创新,提升家国情怀教育的行动自觉。

嵌入性理论视角下职业教育服务乡村振兴的治理逻辑、实践困境和行动路向

职业教育在乡村振兴中发挥了极为重要的作用,两者在治理逻辑和价值取向上相互影响,相互推进。职业教育服务乡村振兴也是一种社会关系和经济关系的嵌入性行为,内在逻辑上存在关系嵌入性和结构嵌入性特征,体现在环境嵌入性、组织间嵌入性和双边嵌入性这三个层次上,进而影响合作伙伴关系的构建。根据嵌入性理论,厘清职业教育服务乡村振兴的"关联和重塑—赋能和提质—融合和共生"三位一体治理逻辑,分析职业教育服务乡村振兴存在的治理供需失衡、适配衔接脱嵌、价值引领滞后等实践困境,提出要从要素协同性、机制协调性和价值引领性三个维度出发,增强职业教育服务乡村振兴的嵌入性,这对积极回应乡村经济社会发展关切、推动乡村综合治理、增强职业教育适应性具有现实意义。

智能时代高职教师专业发展的行动路向

以物联网、区块链、量子计算等为代表的新一代信息技术加速突破应用,高职教师专业发展生态也随之发生重大变化。人工智能具有赋能与颠覆的双重属性。智能技术为高职教师专业发展赋能,拓宽高职教师的专业知能发展视域,拓展高职教师的“教”“学”时空。同时,智能技术也为高职教师专业发展带来了新的挑战,使得高职教师面临去技能化与角色替代风险、技术促逼与情感漠视风险、主体性遮蔽与理性摧残风险。为应对“智能+高职教师专业发展”的新挑战,高职教师专业发展的突围路径为:向学、乐思、爱创,成为终身学习者;与智能技术互构、互驯,成为技术主导者;求真、向善、创美,成为“理想新人”。

农村职业教育助力城乡融合发展行动路向研究

城乡融合发展是我国新时期助力农民脱贫攻坚、返贫防治、乡村振兴并建立现代农业体系的路径方针。根据人力资本理论,城乡融合发展与城乡人力资本布局密切相关,而教育投资是人力资本投资的主要部分。对城乡人力资本要素进行变量对比和定量分析发现,城乡人力资本各要素、人力资本存量以及人均人力资本存在巨大落差。基于城乡人力资本现状对比,对农村职业教育行动路向的政策导向及价值意蕴充分论证可知,农村职业教育可通过推动价值认同、资源统筹、协同共生、深度融合及结构优化策略有效助力城乡融合发展。

劳动教育的价值追求、现实困境与行动路向

消除异化劳动,走向自由自觉,是人类劳动发展的价值应当,也是劳动教育的价值追求。但是,劳动本身的内涵被曲解、劳动教育过程的形式化及劳动教育主体的消极化等问题在一定程度上削弱了劳动教育的实践效果。劳动教育的改进要从劳动教育的制度建设入手。课程有机结合,创设多元的劳动教育形式;三方协同共育,营造积极的劳动教育生态;强化顶层设计,保证劳动教育高效开展;明确评价导向,健全劳动素养评价体系,让学生在劳动教育中真正认识劳动的本质,在劳动中实现人的本质的回归与确证,助力培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

乡村振兴视域下中国式农业农村现代化行动路向探究

全面推进乡村振兴是新时代建设农业强国的重要任务,也是实现农业农村现代化的必然选择。深刻把握中国式农业农村现代化的目标导向,将全面推进乡村振兴作为新时代做好“三农”工作的总抓手,探索乡村振兴视域下中国式农业农村现代化的行动路向,紧握实施乡村振兴战略的重大历史机遇,坚持农业农村优先发展,对加快我国由农业大国向农业强国跨越具有重要意义。

“课程思政”的价值意蕴与行动路向

培养社会主义事业的接班人,是中国高校的责任和义务,但少数青年学生的思政素养与国家发展需求出现了不平衡的情况。立足于高校专业课程中有关“课程思政”的建设情况,阐述了专业课程实施“课程思政”的价值,剖析了造成当前思政课程效果不理想的原因,从完善相关配套机制,改良教材体系,以及提高教师队伍思政素养三方面入手,试图为“课程思政”的实施行动路向提供有效参考。