基于ARCS-CDIO模型的“行政学原理”课程线上线下混合式教学实践与反思

文章首先对ARCS-CDIO模型进行了简述,然后论述了基于ARCS-CDIO模型的“行政学原理”课程线上线下混合式教学实践,包括强化构思(ARCS-C)、加强设计(ARCS-D)、优化运行(ARCS-I)、增强效果(ARCS-O)四个阶段,并从注重教师信息技术能力培养、注重教学基础设施建设、注重教学配套资源建设、注重教学环节设计四个方面对基于ARCS-CDIO模型的“行政学原理”课程线上线下混合式教学进行了反思。

学习共同体理念下的《行政学原理》课程教学策略研究

基于建构主义教学观的学习共同体是一种新型的教学组织方式。该方式崇尚多元主体平等参与、对话协商以及知识建构的自主性与社会性。当前的《行政学原理》课程教学存在意义建构缺失的现象。学习共同体教学理念与《行政学原理》课程教学目标有内在一致性,在该理念的指导下,《行政学原理》课程教学改革应秉承主体性教学思维、积极创设合作性学习情境、鼓励对话协商、构建教师专业共同体、加强课程的过程化考核。

“互动抛锚式”教学模式探索——提高《行政学原理》课程实效性思考

本文分析了《行政学原理》课程传统教学模式的局限性;阐述了在《行政学原理》课程教学改革中,运用美国教育学家特蕾莎.朗格内斯提出的"整合教育"理念,应用"互动抛锚式"教学模式引导学生有效自主学习原理课,达到了提高行政学原理课程教学实效性的目的。

抛锚式教学法在“行政学原理”课程教学中的应用研究

抛锚式教学通过创建一个以"学生主体性"为中心的学习环境,使学生在协作学习中实现自主建构知识体系。传统的"行政学原理"教学注重教师讲授,以教师为中心,忽略学生主体性,强调被动学习与接受学习,使该课程日益沦为一门基础知识性课程,与其本身所具有的政治性与技术性共存、理论性与实践性统一、知识积累与能力养成相结合的个性特征相背离。在该课程教学中引入抛锚式教学法是对"行政学原理"课程教学改革进行的一种有益尝试。

行政学原理教学探讨

行政学原理的教学探讨 ,可为以后行政学原理以及政治学与行政学专业其它学科的教学提供宝贵的教学经验 ,也可为其他学科的教学改革提供第一手资料 ,促进政治学与行政学专业在我国的建设和发展。行政学原理教学探讨的内容有 :树立“行政管理人”理念 ,行政学原理教学手段探讨 ,教学方法探讨 ,教学形式探讨 。

“以问题为导向,以学生为中心”的探究式课程改革与实践——以《行政学原理》为例

在经济社会转型加快和信息化高度发达的时代,传统的行政学原理教学在教学理念、教学方法与教学媒介等方面都面临前所未有的挑战。“以问题为导向,以学生为中心”的行政学原理探究式教学改革,创新教学理念和教学方法,不断提高教学的研究性和实效性。

专题体验式教学模式研究——以行政学原理课程为例

文章以培养公共管理类大学生实践能力为指导思想,借鉴库伯体验式学习理论,从横向教学纲要(教学目标、教学内容、教学方法、教学评价)、纵向教学步骤(实践课程体验、反思与分享、感悟内化、实践与应用)和循环教学等方面构建《行政学原理》课程专题体验式教学模式,为《行政学原理》等公共管理类专业课程教育理念和教学模式提供新的思路和途径。

“维·平·方”在行政学原理中的课程思政实践

高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系,必须将思想政治工作体系贯通其中。“行政学原理”课程作为经济管理类专业的必修课,对培养学生树立正确的管理理念与坚守正确的管理原则十分重要。本文从“维•平•方”层面探究如何在“行政学原理”课程中发掘思政元素,丰富教学内容,提出具体的教学实践方式,全方位提升学生的综合素养。

职业病防治问题的行政学逻辑原理与法理分析

本文重点讨论两个问题:其一是从行政学逻辑原理如何看待职业病防治的领导机构设置;其二是从法理上怎么认识职业病防治的权利与义务。一把手任职防领导小组组长不符合行政学逻辑原理,而且还有可能带来负面影响,职防工作的难点是劳资双方安全意识的提高。只有从法理的高度、人权的高度搞清权利义务、来认识职防工作的重要性、不可缺少性,才能自觉增强工作的主动性、自觉性、能动性,增强员工的保健意识,才能做好职防工作;劳资双方都有了强烈的职防意识,职业病危害才可能降低。职防部门的改革方向是考虑单位提级、扩大职能权威。