以“行走的课堂”助推郑州高校思政课实践教学改革创新

高校思政课应坚持理论性和实践性相统一,在理论与实践的有机结合中充分发挥立德树人、铸魂育人的主渠道作用,助力学生成长成才。郑州高校要在思政课实践教学中打造高质量“行走的课堂”,就需从精选实践基地、丰富活动形式、完善评价机制等路径入手,推进思政课实践教学改革创新,增强思政教育实效性。

行走的课堂:武汉软件工程职业学院思政课改革新探索

武汉软件工程职业学院人文学院思政课部以武汉市"新青年下乡"活动为切入点,在学生参加一系列下乡活动中,将思政课开在了田间地头,打造"行走的课堂",让思政理论教学与社会改革实践有机结合,以突破长期以来思政课教学"知行不一"的困境,切实提高思想政治教育的实效性。

立足本土文化的研学旅行课程——以成都七中初中学校“行走的课堂”为例

成都七中初中学校开设"行走的课堂",经过一年"研""旅"结合的研究性学习实践,形成了丰富的研学旅行成果,积累了研学旅行的经验。该校的研学旅行课程"行走的课堂——都江堰课程和博物馆课程",结合地域特点、立足本土文化,打造了具有区域特色的研学旅行课程。该课程以研究课题的形式开展,形成了独具特色的多元成果展示方式,并就如何进行师生评价等方面进行了探讨和分析。

行万里路,得写胸中丘壑——在“行走的课堂”中培育高中生家国情怀

＂行走的课堂＂是提升高中生历史学科核心素养的重要途径。学校以重庆西沱古镇的学习考察作为研究对象,让学生可以从知识拓展、实地考察、问卷调查等多角度探究古镇历史与文化以及古镇的发展与未来走向。在＂行走的课堂＂中,学生置身于广阔的天地之间,在真情实感中凝练对国家的深情与热爱,明确自我的社会责任与使命。

行走的课堂:高校课程思政教学模式探索与实践

“行走的课堂”是基于认知体验的高校课程思政教学模式的新探索和新尝试,能够将课堂教学与社会实践有机结合,是高校完成立德树人根本任务的创新举措。本文以黑龙江省高校为例,分析“行走的课堂”教学模式实施的必要性及策略,探讨高校如何充分利用地方特色教育资源,优化课程思政内容供给,以学促践、以践促学、学践并行,将课堂教学与实践教学深度融合,课程思政与立德树人深度融合,以融精教,助力教育强国建设。

“行走的课堂”如何提升学生获得感?——一个空间社会学的视角

空间社会学理论为“行走的课堂”的践行提供了新的路径。通过“行走的课堂”空间内涵的阐释以及与传 统教学空间的对比,探析提升青年大学生学习获得感的有效性。从“挖掘区域要素:整合实践教学资源空间”和“实践主 体协同:搭造多方主体参与空间”两个维度提出以“行走的课堂”提升学生获得感的实现路径。

初中“行走的思政课”项目化教学实践探索

本文以初中“行走的思政课”项目化教学实践探索为主题,旨在分析项目化教学在初中思想政治课程中的应用及其效果。通过实施项目化教学,将理论知识与实际生活相结合,激发学生的学习兴趣,提高他们的实践能力和综合素质。

行走的课堂——"走进闽江口湿地"研学旅行实践反思

中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。以＂走进闽江口湿地＂研学旅行为例,体现了地理研学旅行的意义和价值。

研发校外行走体验学习课堂——湖北省咸宁市第二实验小学“研学之旅”实践探索

研学旅行教育活动是依据青少年学生身心发展特征和综合素质能力提升的实际需要,研发出的校外行走活动和体验学习课堂——组织学生走进社会和大自然,开展实践体验和研究学习等教育活动,促使课堂和社会的知识互相促进,从而提升学生科学实践、素质拓展、生存体验和专题探究等方面的能力。

劳动实践:新时代爱国主义教育的重要方法

劳动实践与爱国主义教育有内在的联系,劳动实践是新时代爱国主义教育的重要方法。然而,目前爱国主义教育面临内容上情感共鸣的缺失、模式上单向输出的不足等困境与挑战,这关系到新时代青年的培养问题。有必要通过劳动实践探索对爱国主义教育的价值引领,从善用“大思政课”到开启“行走的课堂”实践教学模式等方式,为新时代爱国主义教育的发展提供思路方法。

北京党史创意红色研学策略分析研究

中国共产党历史展览馆是对百年党史深刻而精彩的总结,而北京胡同则同样具备厚重的文化底蕴。本文以红色研学为基础,联系党史展览馆所在地北京的特色胡同文化,旨在实现游与学更好地融合,对提升红色资源与当地其他旅游资源的融合度进行探索。同时,从广告学专业视角进行红色研学品牌的传播,助力红色研学成为青少年传承红色基因的重要形式和传播方式。

试论当前博物馆与研学旅行的有效结合

“以前书本是孩子的世界,现在世界是孩子的书本。”随着素质教育的深入推进,让青少年走出去,走进广阔的世界是教育发展的必然趋势。国家原文化部、教育部等11个部门于2016年联合出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,这一文件的出台,拉开了中小学研学旅行的大幕。作为收藏国家历史、传扬民族精神的文化中枢,博物馆在研学旅行的浪潮中,如何与研学旅行结合在一起,相互作用,再从“物理反应”走向“化学反应”,最终变成一场美丽的“邂逅”,使博物馆的教育功能更好发挥,这是当下博物馆人需要思考和探索的重要课题。

基于杜威经验哲学思想下的参与式教学法在高职旅游管理专业教学中的应用

基于杜威经验哲学思想,在参与式教学法的理论指导下,根据行业对高职旅游管理专业人才培养的要求,作者所在教学团队探索性的进行了行走的课堂教学模式尝试。文章从目标制定,方案设计,方案实施,以及考核和总结等几个方面对行走的课堂教学改革实践进行了详细的介绍,并进一步分析了取得的效果。在对教学效果反思的基础上对高职旅游管理专业深化课程教学改革提出了几点建议。

行走的思政课堂:教学改革的新探索和新尝试——枫桥创新社会治理模式调研

行走的课堂是思想政治理论课教学改革的一种新探索和新尝试。其创新特点是让大学生们充分地身临其境,亲身体验和亲身感受自然及人文环境,将抽象的理论具体化,将生硬的内容生动化,把理论和实践充分地结合在一起,极大地提高了大学思想政治理论课的针对性和实效性。

《精工巧匠保车轮安全》教学设计及反思

在2020年防疫大背景下,响应延期不延学号召,汽修专业课程采取线上教学。针对实践性极强的《汽车保养与维护》课程,教学团队充分调查学情、结合线上教学特点、现有教学资源以及校企合作单位接待情况等,进行课程教学内容的重构,以适应疫情背景下精工巧匠的培养要求。采用“三阶四略”模式、项目任务驱动方法进行教学实施,教学效果反馈良好,此经验可推广至汽修扩招专业课程的教学中。