基于职业需求分析的高职制糖专业EGP+ESP衔接课程研究——以广西工业职业技术学院制糖专业为例

文章基于职业需求分析理论,对制糖专业产教融合型企业的岗位需求进行实地调研,并对广西工业职业技术学院公共英语课程及制糖专业英语课程进行调查研究,探索现行公共英语课程及制糖专业英语课程之间衔接过渡的路径,旨在改变高职英语课程现状,提升学生的职业能力素养和专业技能,促进双高专业人才培养目标的切实达成,为学生未来的发展奠定良好的基础。

从问题导向到体系构建的幼小衔接课程研究——评《幼小衔接课程指引》

儿童进入小学后,外部环境和角色发生了变化,导致其在学习生活、社会交往、情绪情感等方面出现不同程度的不适应状态。幼儿园应努力“送一程,再送一程”,而小学则应努力向前“接一站,再接一站”。如何“接站”?幼小衔接课程研究和体系的构建对于帮助幼儿更好更快地适应小学这一新学习环境来说至关重要。由张静主编的《幼小衔接课程指引》(2019年7月北京师范大学出版社出版)对幼小衔接课程的设计与实施进行了系统性的研究与总结。

合作意识在幼小衔接课程中的培养

合作意识在幼小衔接课程中的培养,对于促进幼儿的全面发展、帮助幼儿顺利过渡到小学阶段具有重要意义。对幼儿合作意识进行培养,可以让幼儿主动与他人交流,锻炼幼儿的社交技能和团队合作能力。介绍合作意识在幼小衔接课程中的重要性,并着重探讨如何培养幼儿合作意识,旨在为教师和家长提供一些实用的建议,实现幼小衔接。

你好,中国汉字——大班幼小衔接课程故事

甲骨文、金文、小篆、隶书……汉字源远流长,似江水绵延不绝。汉字承载着家国,汉字也承载着一个个鲜活的生活。“你好,中国汉字”,孩子们向汉字发出了邀请,同它们一起游戏。在教师的引导下,孩子们发现了身边的汉字的神奇。经验变成了好奇,生活变成了教育。兴趣“奔跑”起来了。教师跟在儿童之后,巧妙地抓住孩子们的惊讶和问题,妙施智慧,汉字游戏愈游愈深。惊讶引导探索,智慧支持前行。

基于重要概念下初高中生物学衔接课程的实践

初高中生物学衔接课程在教育体系中扮演重要角色,具有深远而实际的实践价值。高中生物课程是学生理解生命、生态系统基础,扩展视野,培养科学精神的重要途径。但结合实际教学情况来看,部分教师没有注重初高中生物学衔接课程,造成初中、高中学段教育或知识断层,阻碍学生未来发展。因此,本文将基于重要概念,讨论初高中生物学衔接课程实践方法,希望提高课程实施效果,加强初高中生物学教学衔接程度。

儿童视角的幼小衔接课程探索与实践

近年来,幼小衔接问题已成为国家、社会十分关注的热点教育问题。2001年,教育部颁布《小学入学适应教育指导要点》(以下简称《小学指导要点》),为幼小衔接注入了新内涵。要点中明确提出要帮助儿童从幼儿园到小学的顺利过渡,以促进儿童身心全面适应为目标,围绕儿童进入小学所需的关键素质,提出身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面的课程内容。我们积极探索适合儿童身心发展的“国家课程+补充型专项课程”幼小衔接课程体系和相关内容,有效帮助儿童适应小学生活。

中高职一体化衔接课程方案的设计思路

如今中高职业教育无缝衔接的实现,符合现代职业教育体系建设的要求,能够推动职业教育协调发展,培养适应经济社会发展需求的技术技能人才。研究建议强化顶层设计统筹,加强政府主导作用,鼓励行业企业深度参与,促进中高职业教育协同育人。研究还建议中高职学校注重中高职业教育的特色发展,充分体现多层次教育功能定位,构建梯次递进、互联互通的职业教育体系。

基于儿童发展阶段的幼小衔接课程内容设计

幼小衔接课程内容设计是为了帮助儿童在从幼儿园到小学的过渡阶段,顺利适应新的学习环境。在这个关键时期,针对儿童的发展,我们需要设计富有趣味性和互动性的课程内容,培养他们的认知能力、社交技能和自主学习能力。通过科学、自然、社会等多领域的综合教育,激发儿童的学习兴趣和好奇心,为他们未来的学习打下坚实的基础。

儿童发展视域下适宜性幼小衔接课程的实施路径研究

适宜性幼小衔接课程着眼于课程实施,尊重儿童发展的规律和个性化发展需求,既能满足儿童的一般发展与高阶发展需要,也能回应社会与文化对幼小衔接课程的育人要求。适宜性幼小衔接课程的逻辑起点是儿童发展,教学内容应全面而交融、教学实践须适宜并兼容、师生互动当有效且高质。而当前的幼小衔接课程尚不足以被称为适宜性课程。为此,针对当下衔接课程实施中存在的问题,结合古德莱德“课程层次”说理论,从衔接理解课程、衔接运作课程、衔接经验课程以及衔接课程师资方面开展研究,明确实施路径,以确保适宜性幼小衔接课程的有效实施。

构建衔接课程,搭起成长的阶梯

幼小衔接阶段是儿童成长的重要转折点。要想做到幼小科学衔接,让儿童兴趣盎然、自然有序地开始小学生活是关键。让我们走进幼儿园一线实践,探讨如何处理好关键问题,实现幼小科学衔接。2021年,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),其中指出:“要推动幼儿园和小学深度合作,及时研究解决教师在幼小衔接实践中的困惑问题。”

联合教研:促进幼小衔接课程的构建

本文立足多元主体视角下幼儿园主动向上延伸、小学主动向下靠拢的联合教研模式,从“共学”达成专业共识、“共研”发挥教研的实际效度、“共建”实现课程育人等方面入手,发挥联合教研的作用,使幼小形成合力,减缓幼小衔接坡度,协同做好幼小衔接课程双向建构的探索。

读析赏悟 促进古诗词教学进阶式发展——语文学科小学初中衔接课程的实践探索

2022年4月,中华人民共和国教育部颁布了新的义务教育课程方案和课程标准,立足人的发展,确立了素养导向的基本原则,以发展学生核心素养为统领,顶层设计规划义务教育阶段的课程,特别强调要把握学生身心发展的阶段性特征,注重学段之间的有效衔接,加强一体化设置,体现不同学段目标要求的层次性,提升课程的科学性和系统性。聚焦义务教育阶段小学初中教学衔接(以下简称“小初衔接”)研究,提升学校课堂教学质量,就是落实新课程方案的先进理念和新课标的具体要求在实践层面的研究、探索和行动。

中职机电技术应用专业“3+4”衔接课程体系的现存问题及优化措施

“3+4”衔接课程体系打破了中职教育、高等教育各自为政的局面,有效地整合了中职、本科双方的师资力量和教育教学资源,使生源结构、培养目标、课程体系、操作技能与应用能力培养等方面更好地协调统一,切实提高了人才培养的质量。因此,文章在分析中职“3+4”衔接课程体系的内涵的基础上,指出中职机电技术应用专业实施“3+4”衔接课程体系存在的问题,并提出中职机电技术应用专业“3+4”衔接课程体系的优化措施,以完善中职衔接课程体系,推动机电技术应用专业“3+4”衔接课程体系的发展。

基于职业能力培养构建市场营销专业“三二分段”衔接课程体系

文章旨在构建基于职业能力培养的高职与本科市场营销专业“三二分段”衔接课程体系,以满足快速发展的市场需求。从教育、心理、经济角度深入探讨,揭示了衔接课程设计面临的问题。优化策略提出,包括职业能力导向、跨层次整合、实践案例融合等,有助于提高课程质量。同时,职业教育法规、资金支持、产业合作等保障条件为课程体系的顺利实施提供保障。该体系旨在培养适应市场的专业人才,推动市场营销领域的繁荣发展。以信心与决心,这一创新性模式将引领市场营销人才培养的新方向。

基于游戏的幼小衔接课程教学分析

本文针对幼小衔接课程教学展开了深入研究,主要围绕幼小衔接课程教学的理论基础、实施策略、评价体系和实践探索展开分析。通过对游戏在幼小衔接课程教学中的应用进行调查和研究,发现游戏能够有效提高学生的学习兴趣和积极性,并促进幼儿和小学生的身心发展。同时,针对幼小衔接课程教学的实施策略和评价体系进行了探讨,提出了一些可行的策略和体系,旨在为幼小衔接课程教学提供更好的指导和支持。此外,本文还通过实践探索,总结了一些成功的案例和经验,为幼小衔接课程教学的实践提供了有益的借鉴和启示。综合以上研究成果,本文对幼小衔接课程教学的重要性和意义进行了充分的阐释和总结,为相关领域的研究和实践提供了有力的支持和指导。

探索幼小衔接课程中的游戏教学

游戏是人类文化和教育思想的结晶,也是幼小衔接课程中的重要组成部分。在幼儿园与小学教育衔接中,教师要引导幼儿开展多种游戏活动,通过游戏促进幼儿认知能力和理解能力。因此,游戏教学在幼小衔接课程中占有重要地位。本文将游戏教学融入幼小衔接课程,充分考虑到幼儿行为的发展特点,发挥游戏在教育中的积极作用。

基于儿童视角的幼小衔接课程构建和课程案例

基于儿童视角、以儿童为本是我们的教育理念,教师要看见儿童、了解儿童、支持儿童。作为教师应该永远把为孩子身心健康成长放在第一位,一切为孩子成长做好服务。幼小衔接课程构建首先要了解课程、学习课程,在运用课程的基础上再去分析、思考、研究幼小衔接课程的开发。

探索初高中物理衔接课程开展的对策

物理学习就是一个知识体系的学习,所以不同阶段的知识与内容在一些方面是具有关联性的。所以,要想学好物理学科,就需要思考如何抓好教学的衔接。我们都知道高中物理知识相对于初中物理内容更繁复,逻辑性也更强,学生初学时很难理解,所以初高中教学衔接就显得很重要。接下来,本文基于物理知识衔接,结合初中物理教学的实际情况,从初中物理教学的角度进行剖析,分析开展衔接教学的重要性,以期帮助学生更好地进行物理学科的学习。基于此,本文章对初高中物理衔接课程开展的对策进行探讨,以供相关从业人员参考。

幼小衔接课程体系的建构研究

一、幼小衔接课程建构的意义为深化学前教育改革,推进幼小科学衔接,有针对性地解决当前幼儿园和小学教育衔接观念不一致、衔接意识薄弱、过度重视知识准备等问题,我们开展了幼儿园和小学之间多项联动、深度合作的幼小衔接课程体系建构研究。

中高等职业教育衔接课程研究与实践——以财务会计专业为例

本文以财务会计专业为例,探讨了中等职业教育如何与高等职业教育衔接的问题。通过对衔接课程的研究与实践,我们发现中等职业教育和高等职业教育之间存在许多差异,如课程设置、教学方式和教育目标等。在衔接课程的设计中,应该充分考虑这些差异,注重培养学生的创新能力和实践能力,以满足现代社会对高素质人才的需求。同时,中等职业教育和高等职业教育之间的衔接应该是一个不断完善的过程,需要不断调整和改进。