以补充阅读的形式完善对课文人物形象的认识——以《永遇乐·京口北固亭怀古》的辛弃疾形象认识为例

由于以往在课本中接触到的辛弃疾的作品多以抒发矢志报国却报国无门为主题,故在高中语文课堂上提起辛弃疾时,多数学生的第一反应是“辛弃疾是一个文武兼备却又壮志难酬的南宋爱国词人”,少有其他回答。可见,高中学生对于辛弃疾的形象认识是片面的、刻板的。因此,在课堂教学中,引入作者其他题材的作品作为补充阅读,是学生多维度了解辛弃疾形象的一个重要途径。而学生在补充阅读过程中形成的自主学习的思维,对于发展学生的语文学科核心素养也有重要意义。

外研版高中英语教材补充阅读的选择和运用探究

从兴趣培养、词汇学习、对接高考三个方面阐述补充阅读的必要性.提出补充阅读的材料选择的渠道,包括国外网站、报纸、期刊、文学经典小说、公众号或微信群等.结合外研版(2019)高中英语教材,分析补充阅读的开展过程,即明确目标,选好材料;寻找教材内外的关联,组织学习;开展测评,作好反馈.以外研版(2019)高中《英语》选择性必修四Unit 5 Into the Unknown的Understanding Ideas部分的课文The Mysteries of The Maya为例,呈现补充阅读的具体实施方案.

初中英语补充阅读材料的选择策略

英语阅读是培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要阵地。为学生补充阅读材料能帮助学生开阔视野,增加学生对英语语言的感知,提高学生的思维品质,培养文化意识。本文基于选择英语课外阅读材料,提出阅读文本的选择策略,展示具体案例和方案,对于落实“双减”背景下提高学生的英语阅读量和词汇量具有启发意义。

低年级补充阅读“怎么教”-从一次小学语文优课评比活动说起

2015年6月2日至3日，首届南通市情境教育实验学校小学语文优课评比活动在南通师范大学第二附属小学举行，来自全市的11位教师登台执教。教学内容为李吉林情境教育重要成果《小学语文新补充读本》（一年级上下册、二年级上下册）中的自选课文，要求能联系现行苏教版小学语文教材，体现情境教育结构优化与“识字、阅读、说话三线同时起步”的理念。

浅谈补充阅读在高中英语课堂教学中的应用

《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见·英语》（以下简称《课程意见》）（浙江省教育厅，2009：2）指出：“中学英语阅读技能教学以培养阅读策略、语感和学生在阅读过程中获取和处理信息的能力为目标。教学中要重视培养学生获取信息、推断隐含意义、理解主旨寓意与事实细节、推理结论、猜测词义等方面的能力。要注意选择广泛的题材和体裁的语言材料……”

课堂教学中引导学生进行补充阅读的研究

课堂教学中引导学生进行补充阅读的研究,旨在研究课堂教学如何进行补充阅读,有哪些途径、方法。它适合素质教育发展形势,充分利用课堂教学扩大学生的阅读量,开拓学生视野,发展学生智力,提高素质,培养学生的阅读及收集、处理信息的能力。

以一带多,拓展“阅历”--补充阅读在小学阶段的实施路径研究

小学语文阅读中的语言文字运用是学生获取知识的重要途径。但长期以来,由于受传统教育理念的影响,学生在阅读教学的课堂上一直处于被控制、被管理的地位,只是完成教师布置下来的各种阅读学习任务,学生的个性特点和主体性得不到应有的尊重,学生阅读的深度、广度、创造性发挥受到限制。

有效整合,芳香弥远——浅谈课堂补充阅读的把握

在许多课堂阅读教学中，一些教师在把握文本的基础上，有机整合了一些补充阅读，与原文本相映相衬，相辅相成，并辅以教师的有效指导、评价，使课堂教学形成一种圆融性的整体，促进学生由课内阅读到课外阅读的拓展。细究课堂补充阅读，常以以下几种形式展示：

例谈初中英语补充阅读材料的选择

阅读能力的培养是英语教学的重要目标之一。然而,目前初中普遍采用的Go for it!教材不仅在阅读量上难以满足学生的需求,而且语篇内容陈旧、缺乏吸引力。补充课外阅读材料是提高阅读教学质量的必要举措。结合教学实际,提出趣味性、贴近学生、多样性三个补充课外英语阅读材料的参考依据。

儿童审美,儿童课外阅读的应然选择——基于儿童立场的课外补充阅读班级自选读本的尝试

一、现象：繁华争奇。偏偏喜欢你当前，越来越多的专家学者、一线教师意识到小学生课外补充阅读的重要性，并进行了诸多的研究。各类课外补充阅读丛书也如雨后繁花，争奇斗艳。 本学期开学初，笔者在班级中展开了相关调查后了解到，孩子们手头的课外书除作家专著外，就课外补充阅读的丛书而言，就有六七种。其中除《开明国语课本》（上）（下）为老课本之外，其余均是近些年编著出版的丛书。那么这些课外补充阅读丛书的适读性如何？孩子们又是否真正喜欢呢？我们分别选各类丛书中的一部分，利用两周时间，在班上进行了集体阅读，阅读之后，再对孩子们进行问卷调查：在这些课外补充阅读的丛书中，若是只选一种，你最喜欢哪一种？

译林版《牛津高Language中英语》模块八Unit 2 The Universal补充阅读文章“What Is Life？”

一、课例背景 阅读文章“What Is Life？”是南京市教研室和江苏省教研室为选拔参加2014年高中英语课堂教学观摩培训会授课选手时所选取的教学内容，最终南京外国语学校杨梦老师胜出，代表江苏省参加了2014年12月5日至8日在西安举办的培训会。该节阅读课时长为35分钟，指导教师是南京外国语学校尚媛媛老师和南京市教研室邢文骏老师。该课在此次培训会中获得了一等奖和现场展示优胜奖。

例谈补充阅读在高中英语课堂教学中的应用

在高中英语阅读教学中使用教材以外的补充阅读材料，有利于打破教材的单一性和局限性，增强教师创造性使用教材的能力，开阔学生的视野，提升他们的精神境界。本文以Going Home这一补充阅读材料为例，从深度解读文本、合理改编文本以及优化教学设计三个方面，阐述了补充阅读在高中英语阅读教学中的应用。

对于小学语文补充性拓展阅读途径的探讨

随着当前我国素质教育进程发展,小学学校中,对于课外阅读的重视程度逐渐增加,课外阅读对于主要课程学习提供补充知识内容的作用,能够一定程度上拓宽学生的视野,同时促进学生学习积极性的提升,为了促进小学语文补充性拓展阅读更好完成,现就具体的阅读途径进行探讨。

巧用“阅读链接”的策略

“阅读链接”，拓展了学生的阅读空间，对活跃学生思维、丰富阅读内容起到了至关重要的作用，同时也能够对深化阅读教学起到推波助澜的作用。

基于PISA阅读素养观的初中英语阅读课堂探究——以Unit 8 The Last Leaf为例

基于PISA阅读素养观及PISA阅读素养评价观,探究如何在初中英语文学作品阅读课堂进行阅读素养教学。以牛津版初中《英语》九年级(上)Unit 8 The Last Leaf为例,根据PISA阅读素养观的基本要素设置并开展课堂活动,发现课文文本与小说原著的"信息差",进行原著补充阅读,并从阅读动机的创设、阅读技巧及方法的体验、思维品质的发展、读后"续"写等四个方面探究如何开展读前、读中、读后的阅读素养培养活动。

让延伸性阅读点亮课堂

一、延伸性阅读的作用 1.设疑激趣.引人入胜 学生正处在一个求知欲极高的年龄阶段,当有引起他们好奇心的事物出现,主动学习、积极探索的潜能就能被激发出来。当我们课前运用相关背景材料的补充阅读、一些名家名篇的点评性材料、一些与课文主题相关的经典的对联、诗词、典故、传说等来导入课文,往往会激发起学生的学习兴趣,同时也会使学生对文章作者、文章内容了解更深入全面,

阅读教学略论

阅读教学略论蒋湘宁阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，它和写作教学共同构成中学语文教学的基本内容。阅读教学在中学语文教学以至整个中学教育阶段都有重要地位。语文课是中学教育的基础，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义...