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基于“前概念”认知的小学科学教学
被引量:
2
1
作者
苏飞
《教书育人(教师新概念)》
2019年第5期44-44,共1页
学生走进课堂之前已经在生活中形成了基本的认知经验。学生的这些前概念与即将学习的内容相比,具有一定的差异,甚至是冲突。本文提出要去伪存真,让错误认知正确化;补全认知,让残缺认知统整化;寻根溯源,让肤浅认知深刻化;触类旁通,将零...
学生走进课堂之前已经在生活中形成了基本的认知经验。学生的这些前概念与即将学习的内容相比,具有一定的差异,甚至是冲突。本文提出要去伪存真,让错误认知正确化;补全认知,让残缺认知统整化;寻根溯源,让肤浅认知深刻化;触类旁通,将零散认知体系化,提升科学课堂教学的有效性。
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关键词
去伪存真
补全认知
寻根溯源
触类旁通
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职称材料
题名
基于“前概念”认知的小学科学教学
被引量:
2
1
作者
苏飞
机构
江苏扬州市邗江区公道镇中心小学
出处
《教书育人(教师新概念)》
2019年第5期44-44,共1页
文摘
学生走进课堂之前已经在生活中形成了基本的认知经验。学生的这些前概念与即将学习的内容相比,具有一定的差异,甚至是冲突。本文提出要去伪存真,让错误认知正确化;补全认知,让残缺认知统整化;寻根溯源,让肤浅认知深刻化;触类旁通,将零散认知体系化,提升科学课堂教学的有效性。
关键词
去伪存真
补全认知
寻根溯源
触类旁通
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
基于“前概念”认知的小学科学教学
苏飞
《教书育人(教师新概念)》
2019
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