美国补救和发展教育的政策变迁探析

美国的补救和发展教育政策从殖民地时期发展至今,经历了一系列的变迁:从殖民地学院的补救教育初具雏形,基础教育公立化背景下补救教育的发展,高等教育大众化进程中发展教育的兴起,到高等教育普及化进程中补救和发展教育面对质疑积极进行改革的尝试。从推动教育公平到追求教育公平与效率的并重和统一,从生存理性到社会理性的政策选择,从经验决策到循证决策,从传统学历教育到终生教育的跨越是美国补救和发展教育的政策变迁的逻辑特点。

人本主义教育思想实践的合理限度

人本主义教育思想在实践中会出现偏差、走样,导致教育失误。教育以人为本,首先应该获得普遍的人性观认同,需要防范、弱化其中消极的一面,不应该任意张扬人的生物性、非理性、无德性。以人为本的教育同样需要勤奋吃苦、挫折困难、批评惩罚、纪律法制等传统教育的必要辅助。

爱,就请牢牢抓住

班级授课制虽然可以扩大教师授课的面积和广度,提高课堂整体效率,但是教学中时常遇到学生个体差异极大。针对班级中的特殊学生,进行个性化补救教育显得尤其重要。教学与实践证明,采用补救教育的措施既能照顾班级学生的个体差异性,弥补班级授课制的不足,又可以帮助特殊学生增强自信心,与他们一起陪伴生命的成长。

开展心理健康教育的几点思考

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。正确的健康观念应包括幼儿的身体健康和心理健康两个方面。这就要求幼儿园在重视幼儿身体健康的同时,必须高度重视幼儿的心理健康。那么,幼儿园应该如何实施心理健康教育呢?结合实际工作经验,我们有以下几点粗浅思考。一、转变教育观念。联合国教科文组织“

关于青少年心理健康教育的思考

一、什么是青少年心理健康?学校青少年心理健康教育的内容是什么?所谓心理健康教育,是指根据心理活动的规律,采用各种方法和措施。

美国针对处境不利大学生的支持战略

处境不利学生所面临的完成学业困难并不完全来自经济困境。为此,美国联邦和州政府,以及各个高等教育机构,为了提高处境不利学生获得大学学位的机会,非常重视采取补救性教育计划与支持性服务相结合的方式。这两种非经济的帮助,针对阻碍学生成功进入大学或者入学后阻碍其发展的非经济因素。文章通过简要介绍补救性教育计划和支持性服务.以期对我国学生全面支持体系的建设提供重要的参考和借鉴。