艺林散叶也生花——郑逸梅补白文本简论

被称为“补白大王”的郑逸梅 ,是中国现代写作历史最长的作家。在长达 80年的写作生涯中 ,他留下了数以千万字的作品。其中以小品、笔记和掌故为主的“补白”文本是其写作风格的代表。他的补白文本契合着现代学者散文的精髓 ,在描述对象的广度 ,识与趣的认识、展示及二者间的融合。

巧用文本留白,激活阅读课堂

文学上多有“不着一字,而形神俱备”的“留白”,这些“留白”都有“此处无声胜有声”的作用。文章“留白”也是一种艺术,在语文阅读教学中,针对文本的空白点或生发点,教师可以引导学生依据课文情节展开想象,合理地补上课文言语的空白、情感的空白以及意境的空白。因此,教师应唤起学生的生活经验为文本补白,使学生的思想与文本产生思想的火花,提高学生的阅读能力。

无中生有,言意相融——阅读教学中的文本补白研究

文本补白，即是对文本“空白”的再创造。在阅读教学中，巧补文本“空白”，往往有助于加深学生对文本知识及表达思想的理解和掌握，激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言和思维能力。教师可指导学生聚焦词语，对话补白，深化理解；巧抓标点，想象补白，丰富情感；关注结尾，拓展补白，升华体验。

文本补白:放飞学生想象的“催化剂”

在语文教学中,找准文本的留白处,引领学生恰当补白,可以使学生的想象力和语言表达能力均得到提升。教师可采取插图补白、情节补白、细节补白、标点补白、结尾补白等方式来丰富文本内容,以提升学生的想象和表达能力。

在文本补白中培育学生语文素养

学习统编教材文本时,不难发现其中有很多的留白,为读者留下巨大的想象空间。小学生在体会文本中的留白时若能读出言外之意、弦外之音,就会产生一种成就感,产生欲罢不能的阅读兴趣,这对于培育学生的语文素养非常有帮助。教师要适时、适度地组织学生开展补白活动,以促进学生语文素养的提升。

“补白”,让语文的芬芳一瓣一瓣绽放——小学语文教学实践与思考

小学语文课文中常常留有艺术空白,这便是作者藏在文章中的“韵外深意”,给读者留下了无限的遐想空间。教学中,教师引导学生对“不着一字而身形具备”的留白挖掘,不仅使学生能深入文本内涵,还得以对文本延伸、创造,达到更深层次的积累、感悟和语言运用。从而,达到读、说、写目标,切实提升学生学生的语文素养。补白,将使语文课洋溢浓浓的芬芳!

巧抓补白点 妙架读写桥

语文教师,应具有善于挖掘教材空白点的"慧眼",既能引导学生在阅读时充分融入文章情境,同时又能适时抓住文本留白空间,创造性地让学生根据自己的感悟,展开不同的想象,填补文本的空白之处,真正做到读写结合。

以文本为依托落实写话训练

语文课程标准明确提出，写作教学应加强对平时练笔的指导。在教学中，教师要以文本为依托，把读、写教学结合起来，通过巧借插图、仿写训练、文本补白等方式，指导学生培养观察与写作的能力，架设积累与运用的桥，拓展想象与写作的空间，落实写话训练。

初中阅读教学高阶思维训练探索

初中阶段是培养学生思维能力的最佳时期,在阅读教学中有意识地加强文本补白,创设开放性情境,并在教学中巧设探究性问题,可助力学生提升形象思维、逻辑思维和辩证思维能力,促进学生高阶思维的发展,进而提高学生的语文素养。

巧用“文本补白”的几点尝试

小学语文教材大多出自名家之手,文质兼美的文章可谓举不胜举,内容上往往都留有"无字处皆有意"的艺术性空白。而这些耐人寻味、意蕴深邃的文本留白,恰恰是解读文本的泉眼。教学中,教师应有意识地引导学生对文本空白处进行个性化的补白,这样不仅可以挖掘文本内涵,还可以放飞学生思维,促进情感升华,做好读写结合,切实提升学生的语文素养。文本补白,必将使语文课堂精彩纷呈,洋溢浓浓的语文味!

用在当用处 追求真成效——再谈“体验”在阅读教学中的运用

阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。要充分发挥好＂体验＂在教学中的作用,可以采取以下策略：一是于拓展资源中多维体验,以达成语言与情感共融;二是于形式创新中强化体验,以达到语言与能力共进;三是于文本补白中助推体验,以实现语言与思维共振。从尊重学生出发而进行有效体验教学,学生的主体地位自然得到充分彰显,学习品质和语文素养自然得以有效提升。

留白处阐释经典,辨析中生长思想——《祝福》课堂实录

本节课的教学重点是填补文本空白:选取鲁迅经典小说《祝福》中的两个片段,通过从人物性格、故事情节、时代背景、言语恰切、创作意图等方面进行文本补白,培养学生的创新性思维。通过《祝福》与小说《明天》的比较阅读,文本"互见",以文解文,提高学生的审美鉴赏能力。通过群文阅读,展开与作者、时代、编者等多重对话,探讨鲁迅经典对中国文学、中国思想文化的意义,反思当下,提高学生的思维品质。

“无”中生“有”,让语文课堂熠熠生辉——中年段文本空白处的合理利用

语文教学中的补白,通常是针对与文本有关但没有直接表达出来的空白点。如果我们能巧妙地利用补白艺术,便能进一步培养学生文本解读、想象创造、运用语言的能力,于无声处提升他们的语文核心素养,成就课堂教学的无限精彩。

驰骋想象,无中生有——小学语文教学文本“初白”艺术探究

在小学语文课堂教学中,教师要注意用心挖掘文本留白,给予学生驰骋想象的空间,引导学生深入文本,咀嚼文句,于“无”中生“有”,调动学生学习的积极性和能动性,让学生体验语文学习的快乐。本文探究了小学语文教学文本“补白”艺术,以期起到抛砖引玉的作用。