挖掘“空白”深入文本

小学语文教材中,有许多“空白点”,这些空白之处主要是指文本中作者没有明确写出来的、引起读者想象的、未定型的意空间。这恰恰是教材最能让师生发挥想象的场所,也是最能让师生深入文本,结合生活的切入点。下面,笔者将从抓课题字眼、巧借插图补空白、抓文中的省略号、找空白,去联想等方面,浅谈如何挖掘“空白”深入文本。

如何巧用多媒体引领学生愉快写作

文章针对作文教学的“高耗低效”的现状,结合实践经验,就如何巧妙运用多媒体技术激发写作兴趣、积累写作素材、学习写作方法、构建高效作文课堂,促进学生写作能力稳步提升。

查寻品悟同步行 瞻前顾后总关情——《在天晴了的时候》教学例谈

《在天晴了的时候》是统编教材四年级下册第三单元的最后一篇课文,也是一篇略读课文。教学这篇课文,教师要认真解读文本,并根据单元教学目标,引导学生查资料、析语句、诵诗文、补空白,使学生领悟、体验作者表达的思想情感,感受现代诗歌独特的艺术魅力,拥有诗一样的人生。

依托古诗魅力提升语文素养

新课程理念下,发展学生的语文素养是每个教师关注的焦点热点。古诗词语言凝练,韵律和谐,情感丰富,意境深远。作为小学语文课程教学的重要内容,它是中华民族优秀传统文化的一支奇葩,也是中国传统文化中的精髓,蕴含着丰富的文化、哲理、情感。所以在小学语文课堂上具有十分重要的教学价值和育人功能。在小学古诗教学中加强古诗鉴赏能力的培养,不仅可以让学生更好地了解古诗的魅力,形成对中国传统文化的有效继承,也能够对学生的核心素养进行有针对性的培养,促进语文素养的提升。笔者认为,可以依托古诗魅力,通过引导学生欣赏古诗的意境,体悟古诗的哲思,补充古诗的空白,唤醒古诗的体验,促进学生语文核心素养的提升。

四招教会后进生写作文

本文介绍了小学语文老师如何巧用四招解决后进生不会写作文的难题，实现了后进生不畏惧写作文、获得写作自信心、最终爱上写作文的良好教学效果。后进生不会写作文的原因大致分为四种：一是找不到写作素材，应对招数——你讲我听挖素材；二是不会提笔写，应对招数——你说我写乐表达；三是口述作文中途受阻，应对招数——我问你答补空白；四是不会修改升格，应对招数——我搭你爬改作文。