翻转学习的实质剖析

新近翻转课堂的先驱乔纳森和亚伦又提出了翻转学习,迅即引起了广泛关注。那么从翻转课堂到翻转学习,究竟翻转了什么,其实质是什么?本文拟在教学模式层面,就教学结构要素、要素关系和教学过程等几个方面比较翻转学习与传统教学的差异,结合表征体系四边形剖析乔纳森和亚伦所提翻转学习的三个基本要素:内容、兴趣和师生关系,以期为广大一线教师开展翻转学习的实践提供理论指导。

从一见钟情到心有灵犀:可视化分层语法框架

在前期研究《以人类分层传播模式探讨视觉理论的整合》的基础上,结合知识可视化与可视化周期表方法,以"具体——抽象"连续统为主线,以表征体系四边形为指导,把表征轴上"指代关系、知识可视化、可视化方法、视觉理论"四合一的"具体—抽象"复合连续统纳入人类分层传播模式,首次探讨分层可视化语法框架的构建。以期有助于人们研究及更加有效地表征视觉信息。

符号学视野下多媒体学习理论新研究

在符号学视野下,结合迈耶的多媒体学习理论,对表征体系四边形的四个要素(能指、所指、生产者和观看者)及它们之间的关系进行深入剖析,从而探讨多媒体学习理论的新发展,以期能为广大教育者和学习者提供帮助。

符号学视域下微课程要素间的逻辑关系及其时代价值

随着碎片化学习的不断发展,微课程以其"短""小""精""微"的价值特性受到研究者的普遍关注,对微课程的有效把握应建立在对微课程要素及其关系的透彻理解之上。鉴于此,本研究在符号学视域下,结合表征体系四边形的四要素以及要素之间的关系,深入剖析微课程的符号要素及其逻辑关系,发现它们分别指向教学内容的选取、教学内容的呈现、教学内容的解读和微课程设计的交互与反馈环节。确证微课程的时代价值有助于教育体制深化改革、教师专业发展和学生全面而自由的成长。