高中学生运用化学语言表征问题能力的现状研究

首先对高中学生语言表征问题能力调查问卷的设计进行分析，接着对高中生语言表征问题能力的现状、性别影响、与化学成绩相关性进行研究，最后提出化学语言能力的强弱直接影响着学生的化学学习效率和质量，并指出要注重对中学生化学语言能力的培养。

试论培养中学生物理语言表征问题能力的思维操作要求

中学生物理语言表征问题能力的培养具体体现为思维方式的培养.通过建立三维空间系统框架,立体呈现物理思维方式与物理语言表征问题的基本方式及行为动词、物理语言表征问题能力及反映其强弱的标准词语的关系.阐释了每种思维方式及教学操作要求,例析了其在物理教学中的运用.

例析物理语言表征问题能力的要素及其思维模式

本文结合示例,探析了构成物理语言表征问题能力的4个要素,即识别和分析物理问题的能力、新知识组块形成的能力、选择解决物理问题策略的能力、运用数学解决物理问题的能力.阐释了能力高、低的学生在解题时的思维模式,并说明了不同能力的学生在解决实际问题时的具体表现.

探析物理语言表征问题能力的内部形成机制及其影响因素

本文分析了物理语言表征问题能力内部形成机制的3种不同形式：样例类比、问题空间表象化、问题范畴化,初步探讨了物理语言表征问题能力内部形成的影响因素主要来自3个方面：问题情境、学生的知识经验和个性品质,阐释了物理语言表征问题能力的内部形成过程是学生对有关刺激信息的知觉、解释、组织、建构的内部过程.

高中物理教学中问题表征能力的培养策略

针对高中物理教学忽略培养学生问题探究能力的现象，提出应开展预习工作，培养问题意识，创设教学情境和“问题串”情境，培养学生的问题表征能力。

小学低年级数学问题表征能力的培养难点与教学策略探究

问题表征能力是小学生成功解决数学问题的关键,对小学生的数学学习能力提升和数学兴趣的激发具有重要作用。基于对已有研究的梳理和小学数学教学要求的综合分析,本文将小学低年级数学问题表征大致分为生活情境表征、实物操作表征、图形表征、口头语言表征、符号表征五大类,并从小学生心理认知发展的视角出发总结了小学低年级教学实践中数学问题表征培养的三大难点,并有针对性地提出了适合小学低年级数学问题表征能力培养的教学策略,为问题表征能力的培养提供了新思路。

问题表征式教学策略研究

在新高考的背景下,高考着重考查学生综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力.问题表征是数学问题解决的第一步,表征的质量影响着问题解决的效率,因此提高学生的问题表征能力在高中数学教学中具有重要意义.