注重课文阅读指导，提高达情表意能力

传统的语文教学过程中，大家较重视的，是通过多读多练而至博闻强记。熟读成诵，确能帮助学生加深对课文的理解，也确是大量积累语言材料的基本方法，算得上是学生学习语文的一项基本功。既然是基本功，就须讲究方法，善作指导，加大力度，坚持演练。诚如老一辈教育家叶圣陶先生所言：“吟诵的时候，对研讨所得的，不但理解了、了解了。

英语语音表意综合能力发展:内涵要求与学习实践

英语语音具有表意功能,语音可直接或间接参与语言意义的表达与理解,不同的语音类型具有不同能级的表意功能。教师要引领学生用语音做事,尝试在具体语境和情境中用语音进行有意义的语音表意学习实践,在语音学习实践活动中发展学生的语音综合表意能力。语音表意功能的内涵意义和行为表现丰富,需要在语音学习实践活动中持续而渐进性地理解和掌握。既要关注具体某个语音的表意功能,更要关注多项语音的综合表意功能,还要关注语音的多样性表意功能,认识单个语音或多项语音的多元性表意功能,将多项语音的表意功能或多个语音的表意功能整合使用,形成语音表意综合能力。

知情同意:要素构成与过程优化

知情同意的有效实施有赖于医疗信息的充分披露、患者的完全自愿和充分理解、患者表意能力的具备和患者有效的知情同意决定。知情同意的过程是其构成要素不断优化的过程。医生应将患者做医疗决定所依赖的实质性信息充分地告知患者。医师在信息提供时,应以一种通俗易懂的方式,以便使患者充分理解。患者的表意能力不同于民事行为能力,其测试标准应考虑理解能力和成熟程度。患者的同意应出于自愿。同意可分为明示的同意和默示的同意。同意一般是可撤销的,在例外情况下可免除,但不得滥用。

癌症基因组研究中的知情同意探讨

癌症基因组研究在癌症的预防、诊断和治疗方面有着广阔的前景,但同时也存在诸多伦理、法律和社会问题。知情同意程序被视为研究者与参与者沟通和建立信任的独特机会,确保参与者做出合理的决定。通过重新思考癌症基因组研究中知情同意五要素的内涵,包括信息披露的内容、表意能力的评估、促进理解的方法、自愿的本质及同意的四种实践模式,提出优化策略和建议,从而在有效保障潜在参与者权益的前提下,促进癌症基因组研究的长远发展。

破与立——高行健80年代探索剧初探

20世纪 80年代 ,中国传统话剧陷入全面危机 ,不相信“话剧夕阳艺术论”的人们开始了长期、全面的探索 ,力图挽回话剧狂澜。高行健就是这些探索者中杰出的一位 ,他从传统话剧“第四堵墙”中突围而出 。

宋本《玉篇》形声异体字义符“木”的换用

在《玉篇》形声异体字中,"木"作为义符经常遭到换用。换用方向,整体上分为从相同角度和不同角度提示字义两类。换用原因,主要缘于义符"木"表意的提示性和语义的演变、构字语义的转化、构字所指事物的发展以及古人的造字思维。义符"木"在"木制品"类形声字中大量的换用,也造成其自身表意能力的弱化。