“以人为本”背景下的表扬批评策略

本文讨论如何实施表扬(奖励)批评(惩罚)的艺术问题。作者认为表扬(奖励)批评(惩罚)的目的,是而且只能是使受表扬(奖励)批评(惩罚)的学生得到教育。据此,作者指出,实施表扬(奖励)批评(惩罚)时应该注意形式、时机、范围、频率等问题,使之成为一门教育的艺术。

是学生对表扬批评不在乎吗？

是学生对表扬批评不在乎吗？朱文杰，朱瑞表扬与批评，是传统的有效的教育、管理方法。但近年来，这一方法在一些学校却不那么灵了。不少学生对表扬和批评不在乎，一些教师感到挠头。有些教师认为现在学生思想活跃，不那么重“名利”；有的教师说是现在的学生“重实惠，轻...

幼儿教师儿童观探寻——基于表扬与批评的情境分析

表扬与批评是幼儿教师常用的评价幼儿的方法。幼儿教师通过对幼儿表现进行表扬和批评,以期实现使幼儿遵守规则秩序、养成良好行为习惯等目的。儿童观和教育观紧密相关,儿童教育总是以一定的儿童观为前提,表扬与批评背后则蕴含着每个独特的教师所认同的不同儿童观。通过分析幼儿教师使用表扬与批评的情景,探寻其背后秉持的儿童观,以期帮助幼儿教师发现其儿童观问题之所在,优化评价观。

表扬与批评共舞,寻找教育的平衡点

怎样培养出身心健康的孩子,让他们在快乐成长的过程中养成良好的思想品德、行为习惯,是班级教育中的重要问题。在教育实践中,教师一定要做到表扬与批评共存,用好相应的策略,找到教育的平衡点,引导孩子身心健康发展。

论表扬与批评的艺术

表扬与批评是教师对学生进行思想品德教育常用的口语类型。其目的是帮助学生理解正确的道德观念和道德要求,帮助他们分清是非,判别真伪,明确今后的努力方向,完成由道德认识向道德行为的转化,从而逐步认识并树立高尚的人生观。恰到好处的表扬、批评艺术可以激发学生的荣辱感,严以律己,奋发向上。

批评/表扬与儿童反应模式的关系

该文在介绍了成人实施的批评与表扬的基本类型基础上,着重分析并阐述了成人的批评/表扬与儿童儿童反应模式之间关系的最新研究成果,即个人取向的批评/表扬导致儿童的无助反应模式而过程取向的批评/表扬引发儿童掌握取向的反应模式。然后,进一步从儿童社会认知的角度分析说明了批评/表扬与儿童反应模式之间关系的内在心理机制。不同类型的批评/表扬导致儿童持有不同的能力理论,引发儿童追求不同的成就目标,改变儿童对任务成绩的归因等,进而使儿童表现出不同的反应模式。最后,作者指出了该领域尚待进一步探讨的问题。

班主任要善于应用表扬与批评的艺术

教育要倡导民主、平等,强调尊重、赞赏等理念,尤其从事职业教育的班主任,面对的都是参加中考或是高考后成绩不佳的学生,这部分学生的心理素质更差,如何教育好他们是摆在每一位职业教育工作者面前的重要课题。笔者根据多年的教学经验认为班主任工作是一门艺术,要善于运用表扬与批评的艺术,才能在学生的内心深处激发起其追求成功、渴望上进的自信心。作为从事职业教育的班主任,应运用好表扬和批评的艺术,以达到预期的教育效果。

学术的虚妄:当下文学批评的表扬化倾向——从《十作家批判书》和《十博士直击中国文坛》说起

2004年面世的《十博士直击中国文坛》是一部振聋发聩的文学批评佳作。它对当下文坛症候的尖锐抨击所显示的批判精神和理性品格,既是对“酷评”的反拨,更是对“谀评”的否定。文学批评的“表扬化”倾向是当下学术虚妄的突出表征之一。它制造出虚假的繁荣图景,最终将导致真正文学批评的死亡,阻碍文学的发展进步。因而,对它的根源进行探询和现象分析,是荡涤学术虚妄,挽救与重振文学批评的必由之路。

职校课堂教学中表扬与批评的心理效应分析

在职业学校课程教学改革不断深入的同时,课堂教学与心理学规律之间的结合越来越紧密。基于新时代下的教学新目标,如何做好职校课堂教学工作,提高教学质量,成为职校教师极为关注的话题。以课堂教学中表扬与批评的心理效应分析为切入点,对职校的课堂教学进行探讨。

文学批评的表扬化倾向——从《十博士直击中国文坛》说起

《十博士直击中国文坛》是一部振聋发聩的文学批评佳作。它以理性品格、批判精神对当下文坛症候的尖锐抨击,既是对“酷评”的否定,也是对“谀评”的反拨。“表扬化”倾向是当下文学批评的突出病象之一。其实质是放弃批判,反映出批评家执业水平的低下、人文精神的缺失、职业道德的沦落,必将导致真正文学批评的死亡。因而,对其作现象批判和根源探询,对挽救和振兴文学批评具有理论与实践的双重意义。

谈管理教育中表扬与批评的技巧

表扬和批评法是管理教育中的基本方法,文章通过作者教学实践,论述了如何在管理中巧妙地运用表扬和批评,使士气高昂、催人奋进、扶持正气、提高管理能力,达到事半功倍的管理效果。

怎样在集体场合表扬与批评

怎样在集体场合表扬与批评饶军领导干部恰当合理地使用表扬与批评，会有助于思想政治工作的效果，有助于树立自己的威信。所以，在大众场合下，必须注意表扬与批评运用的艺术性、哲理性。一、表扬面要宽，批评面宜窄。实践告诉我们，表扬容易被大多数人所接受，受表扬之后...

“表扬/批评”的词类标注问题与对策——一项基于双层词类范畴化理论的研究

通过对权威汉语/汉外双语词典和国家语委现代汉语语料库的调查发现,“表扬/批评”的词类标注存在分歧,且未体现词类标注与释义/译义的对称性原则。文章在“双层词类范畴化理论”的指导下,基于CCL现代汉语语料库对“表扬/批评”的词类标注问题进行探讨。研究发现,概括词“表扬/批评”在现代汉语社群语言系统层面中属动名兼类词,并非仅是动词。

批评与表扬艺术浅谈

通过观摩中小学的课堂教学,我们发现许多教师不讲究批评与表扬的艺术,在认识上存在多种误区,有的教师甚至错误地理解批评与表扬的功能、目的,滥用批评与表扬。因此,探讨批评与表扬恰当性的客观指标。

批评与表扬恰当性的一般指标

批评与表扬恰当性的一般指标锦州师院赵颖东北师大郝德永在教学艺术中，批评与表扬是极其重要的组成部分。恰当的批评与表扬不仅是成功教学的重要机制，而且也是促使每个学生获得最大限度发展的必要手段；而不当的批评与表扬会造成不良的后果。通过观摩中小学的课堂教学，...

正确应用表扬和批评的艺术

正确评价、适当表扬或批评是对学生成绩和态度的一种强化方式,它能激发学生的上进心、自尊心、荣誉感和紧迫感。我们要讲究表扬和批评的育人艺术,用爱心、耐心和细心去创造一个平等和谐的教育氛围,让学生健康成长。

表扬与批评都要得当

倔强的"大姐姐"平时在活动中是能够得到老师大部分的关注的,当看到小朋友因想念爸爸妈妈哭泣时,她会拿上纸巾帮他们擦眼泪并安慰他们;吃完饭后会主动当老师的小助手收拾桌子、帮助其他小朋友进餐;玩完玩具会主动将玩具收回玩具柜。这些行为老师都是在关注她的,她也很享受被老师"看到"的过程。所以她会更加积极主动地参与到活动中,以至于到排队也是希望能排到第一个,得到老师更多的关注。当得不到老师更多关注的时候就"倔强"了。

谈谈思政工作中如何运用表扬与批评的方法

目的探讨如何运用表扬与批评的方法来进行思想政治工作。方法要求表扬与批评目的明确。态度真诚;实事求是、公正合理;创造良好的心理氛围;做到时机恰当、工作适度;要摆事实、讲道理,并树立自己的威信。结果通过正确的表扬与批评鼓舞先进、鞭策后进。结论思政工作必须恰到好处地开展表扬与批评,促进学生在良好的环境中健康成长。