小班幼儿教师表扬言语行为的调查研究

本研究以8名小班幼儿教师为研究对象,运用事件取样观察法和访谈法对小班幼儿教师表扬言语行为进行了调查。结果表明:在教学活动环节上,教师表扬言语行为发生的频率最高;表扬在性别上具有差异性且在内容取向上倾向于个人取向的表扬。

变异语用学视角下教师“表扬”言语的种类与功能

在变异语用学理论观照下,结合中国教育教学语境,教师表扬言语的定义及功能可以划分为四类:启发性表扬、赞赏性表扬、鼓励性表扬和批判性表扬。四种表扬各具功能、理论价值及实践意义。中国教师表扬言语是教育教学语境因素与一般性表扬言语互动的结果,是表扬言语的重要变体。

小学语文课堂中的表扬性言语评价行为分析

小学阶段是学生成长和获得知识的重要阶段,因此必须要在这一阶段提高学生对于学习的学习兴趣,让学生可以积极地投入到学习中去。本文主要讲述了小学语文课堂中表扬性言语评价行为中存在的问题,以及小学语文课堂中表扬性言语评价的措施和策略。

小学语文课堂表扬性言语评价行为分析

表扬性的语言可以提升学生的学习动力,语文教师在课堂上需要细心观察,发现学生的优点,通过运用表扬性语句丰富教学语言,提升学生的自信心。在日常教学中,教师应当不断鼓励学生,善用表扬性言语评价提升教学效率,尽量避免打击学生的积极性。本文主要分析小学语文教师在运用表扬性言语评价时存在的问题,并提出相应的改进建议,为我国教师运用表扬性言语提供参考。

“夸”苗助长——浅议在小学语文教学中如何有效表扬学生

以前有位教育学家发表了一个理论，讲的是教师对于学生的积极期待会潜移默化地影响学生的努力程度和学习表现，只是一种隐形的态度都能够带来如此积极的作用，更不用说直接的言语赞扬了。文章所要探讨的就是如何利用有效的言语促进小学语文的课堂教学。