表格式健康教育记录单在糖尿病患者及其家属健康教育中的应用

目的表格式健康教育记录单在糖尿病患者及其家属健康教育中的应用效果。方法将2014年1~2月在本院内分泌科住院的100例糖尿病患者及其家属100名设为对照组,采用传统旧教育记录单进行健康教育。将2014年3~4月在本院内分泌科住院的100例糖尿病患者及其家属100名设为观察组,采用表格式教育记录单进行健康教育。比较两组护士健康教育记录每日平均所用时间及所用纸张情况、两组患者及其家属对健康教育内容掌握情况。结果两组健康教育记录每日平均所用时间及所用纸张情况比较,差异具有统计学意义（均P〈0.001）,观察组每日平均所用时间及所用纸张页数明显短于或少于对照组;两组患者及其家属对健康教育内容掌握情况比较,差异具有统计学意义（P〈0.01）,观察组患者及其家属健康教育内容掌握情况明显优于对照组。结论采用表格式健康教育记录单对糖尿病患者及其家属进行健康教育,能简化临床护士记录,节省时间而且提高健康教育的质量。

表格式健康教育路径在外科手术患者中的应用

目的 确保患者获得有效的健康教育,提高护理质量。方法 借鉴国外应用临床护理路 径对患者实施整体护理的做法,应用临床护理路径为患者实施健康教育。将我院2003年2～12月住外 科病房184例需进行腹股沟斜疝修补术的患者随机分成2组,实验组100例实施健康教育路径,对照组 84例按随机教育法进行健康教育。结果 实验组接受健康教育后的效果和患者满意度明显高于对照 组,2组对比有显著性差异P<0.01。结论 应用临床护理路径为患者实施健康教育能提高护理质量, 是行之有效的护理工作方法。

表格式健康教育法在口服葡萄糖耐量试验中的应用

目的探讨表格式健康教育法在口服葡萄糖耐量试验(oral glucose tolerance test,OGTT)中的应用效果。方法将159例需要进行OGTT试验的患者随机分为观察组87例和对照组72例,观察组采用表格式健康教育法,对照组采用传统口头健康教育法。比较两组患者教育的效果及患者对护理工作的满意度。结果两组患者健康教育效果比较,差异具有统计学意义(P<0.05),观察组优于对照组。两组患者对护理工作满意度比较,差异具有统计学意义(P<0.01),观察组优于对照组。结论 OGTT患者采用表格式健康教育,能有效地提高患者配合检查和治疗,融洽护患关系,优于传统健康教育法,值得临床推广应用。