基于深度学习的小学信息科技课问题导学策略探索——以WPS表格教学为例

本文以小学信息科技的WPS表格教学为例,探讨了基于问题导学的深度学习策略的有效性。当前,传统的知识传授模式已不足以满足现代教育的需求,特别是在培养学生的信息素养和创新能力方面。本文提出了一系列教学策略,包括明确学习目标、设计情境化问题、实施分层次问题解决过程、开展反思性学习活动以及拓展学习内容,以实现知识的深度迁移。实践证明,这些策略不仅提高了学生的主动参与度和批判性思维,还促进了知识的深度理解和应用,以及合作与沟通技能的发展。

运用“三元”表格教学法 夯实电路教学基础

针对电工电子技术“创新教学设计，实施单元教学”的教改思路。“三元”表格教学就是用表格总揽电阻、电容、电感三个基本元件的教学内容，帮助学生从宏观上把握“三元”的基本知识。培养学生构建电工电子技术知识网络的能力，提高学生对电工电子知识的整合能力，为电工电子技术中的各个电路教学夯实良好的基础。

表格教学法在经济法课程中的运用研究

在教学过程中 ,设计一种适合课程特点的教学方式能够起到事半功倍的作用。本文以企业法、公司法、证券法这三部法律的部分重点、难点内容为例 ,探讨了表格教学法在经济法课程中的运用。表格教学法能够帮助学生强化经济法律条款的理解、记忆 ,化难为易 ,化抽象为具体 。

表格教学法刍议

表格教学法是教师根据教学大纲的要求,为完成教学目标,以表格的形式辅助教学的一种方法.我们在多年教学实践中,充分利用了这种教学方法,并收到良好的教学效果.现就自己的体会,谈点粗浅的看法.

任务驱动法在EXCEL电子表格教学中的实施

在传统的教学课程中，《EXCEL电子表格》往往归到《计算机应用基础》这门课程中的某章学习，由于教学时间短，内容少，要求低，学生对知识的掌握通常只是停留在简单地制作表格、输入、输出数据和简单计算的层面。这种以“知识为本”的教学目标不再适应当今社会对人才的需求。教师应因地制宜地改变传统教学方法，以“能力立意”、“就业导向”为教学目标，重点培养学生解决实际问题的能力和动手能力。

任务驱动法在Excel电子表格教学中的实践应用

学习Excel电子表格需要加强实践性操作来巩固理论知识，理论与实际相结合，使得学生能够在Excel电子表格教学中获得更多的技能。而任务驱动法正是在这种情况下被提出的，以建构主义教学理论为基础，通过探索问题的方式来激发学习者的学习兴趣和动机。

作文教学模式中运用表格教学的几点做法——以《温暖的家》作文教学为例

“有序作文”教学模式中运用表格教学的几点做法:(1)备课要规范,采取表格教学,化难为易,化繁为简。(2)采用表格列提纲指导写作教学中,鼓励学生读课文范例,借鉴文章精华,体悟人生,为写作提供丰厚的积淀。(3)在“有序作文”教学模式中,我们同样采取小组合作学习的模式。在小组的建设中,培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。(4)作文批改时,小组互改,推荐交流,总结提高。这种作文教学模式的做法,解决学生写作文难的问题,能全面提高学生作文水平。

试论借用表格辅助初中数学教学

表格具有直观、简洁、关联、整合、导向等性能。在初中数学教学中,教师可以尝试利用表格的多种优越性能,在必要环节借助表格发挥直观思维对抽象思维的承托作用,以此来逐步提升学生的抽象思维能力。

“表格”在小学英语教学中的运用

在日常英语课堂教学活动中，表格得到了广泛的应用。表格以其特有的形式和功能受到了老师们的青睐，特别是在那些缺少多媒体的偏远山区学校，表格教学更是发挥了重要的作用。

表格教学有效性探究

新课改背景下，教师课堂教学每一个环节的实施，都与教学有效性紧密相连。表格教学是思想政治课教师实现有效课堂教学的常用策略之一，也是引导学生思维探究和知识建构的有效工具之一。因此，我们有必要对表格教学的有效性展开研究。

差异教学设计——在VFP程序设计课程中的应用

由于学生在学习经验、兴趣、方法、能力上都存在着差异,所以要求教师应使用差异教学去调节学生的学习差异。本文结合教学实际谈论了在VFP程序设计课程中的差异教学设计,包括学生差异情况分析,差异教学活动表格的设计,学生学习效果的评价等。

教学内容表格化模式在儿科临床护生带教中的应用

目的探讨教学内容表格化模式在儿科临床护生带教中的作用。方法2010年6月至2012年4月选择在东风公司茅箭医院儿科实习的大专和本科护生共100人，采用抽签法分为对照组和观察组各50人，对照组采用科室传统的带教模式，观察组采用教学内容表格化带教模式，将科室带教计划设计成每日实习工作表，护生按照工作表实习。比较两组护生出科考核成绩及教学效果满意度。结果观察组在出科理论考试统计结果中优、良的人次分别为35，15人，对照组为27，15人，两组比较差异有统计学意义（H=612.5，P〈0.01）。观察组护生操作考试成绩统计结果中优、良的人次为40，10人，对照组为32，15人，两组比较差异有统计学意义（H=606.4，P〈0.01）。观察组护生对教学效果满意度为96%，对照组为84%，两组比较差异有统计学意义（χ2=4.00，P〈0.05）。结论将教学内容表格化模式应用于儿科护理临床实习中明确了护生的学习目标，加强了带教老师的责任感，有助于提高护生的出科考核成绩和对教学效果的满意度。