基于表格梳理整合的教学探究——以“雅典民主政治的主要内容”为例

思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。历史思维是指在掌握一定的历史现象、历史概念的基础上，对历史事物进行分析、综合、推理等，

整体锤炼 整体提升——培养学生初步把握文章内容能力的思考与实践

从整体上把握文章的主要内容,是语文学习中一项非常重要的能力。可是,在实际教学中,概括课文主要内容已经成为了阅读教学中的＂瓶颈＂。我们在专家的引领下,结合自己的课堂实践,在教学中通过连词成段,搭建轮廓;段意归并,评议提升;利用表格,理清脉络等方法帮助学生初步学会概括课文的主要内容,提升学生的阅读能力。

非连续性文本教学,找到“连续”之法--《金字塔》一课例谈

非连续性文本,是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料。非连续性文本教学,从“非连续”走向“连续”,不失为一种有效的阅读方法。教学《金字塔》一课,通过融合阅读、图文比读和梳理表格的方式,带领学生找到非连续性文本阅读的“连续”之法。