荡涤心灵的戏曲表演体验

戏曲表演艺术形式是多样化的,通过舞台实践来探索与研究表演特征,逐步形成形神俱备的人物塑造。从角色演绎体验的角度来说,是以剧本为基础,导演构思为前提,展开舞台二度创作,化戏曲技巧为人物塑造所服务。

《戏曲表演体验》课程教学初探

随着戏曲艺术高等教育的不断发展,戏曲导演艺术教育家们用自己的教学实践和理论总结,试图形成具有戏曲特色的导演培养模式和内容,《戏曲表演体验》课程的设置,便是这种努力的成果之一。此课程设置的意义和作用在于:学习和掌握一定程度的戏曲表演程式和技术手段,以提高和丰富戏曲导演专业学生创作和指导戏曲演员创作的能力。向不同的老师学习不同行当的教学模式,既有效的发挥了每个老师的行当技术特长,又提高了学生们学习与训练的时效性和训练效果的最大化。作为教师所能付与学生的仅仅是一种对于戏曲表演方法的理解与亲身体验,给学生一个撬动"地球"的支点,使他们得以继续前行。

论美声声乐表演的体验技巧

声乐表演是以演唱的声乐作品为依据的创作过程。表演者只有通过全面深入的作品体验,才能对作品形象有一个深刻的理解,准把握作者及作品形象的情感,运用自己的演唱技能充分地展示作品。美声唱法是世界巅峰声乐艺术,在声乐表演方面有其独特的艺术要求。本文系统地阐述了美声声乐表演的体验技巧。

浅析打击乐艺术表演的体验

打击乐是一个综合性的专业名词，现代的打击乐已经能随意表达各种音乐内容。打击乐的演奏范畴很广，只要是能敲击发声的物体都属于打击乐。由此，打击乐成为音响最丰富、种类最繁多、表现力最生动的音乐演奏模式。文章浅析了打击乐艺术表演的体验，展现了打击乐艺术表演的魅力。

小学语文课堂中体验式表演教学的妙用

随着新课程改革理念对于教师在教学观念上的影响愈发深远,不少教师开始充分利用自身丰富的教学经验以及现代化的信息技术开展教学方式的改革,经过无数小学语文教师咋实践教学过程中的不断探索,体验式表演教学因为其在激发学生对语文学习热情上的独特优势,在众多的教学方式中脱颖而出,受到现代小学语文教师的一致好评。现代化的教育理念注重语文课程的实践教学,学生在课堂教学过程中所学到的语文知识,在今后的生活中都必须能够得到充分的运用。本文就现代教育观念指导下,如何利用体验式表演教学面对小学生开展语文教学工作,并希望能够使小学生在语文方面的综合素养得到显著提升,在此提出自己对于小学语文教学的几点意见。

舞台行动在戏剧表演教学中的重要性——以话剧《雷雨》片段为例

在生活中,人无时无刻都在为实现自己的理想而行动。所以,我们暂且把这种有目的的行为活动——行动,设定为是人类最本质的特性。舞台上的人物也缺少不了行动,斯坦尼斯拉夫斯基体系是表演体验派的代表,它要求“真正”在舞台上生活,而不是在舞台上表演如何生活。该体系重视生活的逻辑规律,要求在规定情境中真听、真看、真感觉,从而去真实的行动。

上海天蟾逸夫舞台重开看戏体验全面升级

经历了3年的修缮和设备升级,戏迷们等待已久的上海天蟾逸夫舞台将以全新面貌在牛年新春再度开门迎客。通过此次修缮,剧场在不改变建筑结构的前提下,对整体进行了保护性修缮、优化了功能布局、对卫生设施进行扩容、大幅提升了演出院团的表演体验与观众观演体验。

中国钢琴音乐表演研究撷英

钢琴音乐表演理论是研究认识、诠释以及解决演奏者表演实践过程中表演主体、表演对象及观众三者之间的矛盾关系问题。中国表演理论立足于中国特色研究,呈现音乐表演研究的多维多面多层次。研究发现,首先中国钢琴音乐表演的本质是让钢琴说中国话,存在方式既有客观物质也有感性体验,其次钢琴表演需要客观数据分析同时需要深层生命诠释,最后基于中国钢琴音乐表演实践演奏者的美感体验,提出了中华乐感的新观点。

论二人台《走西口》艺术美的体验与创新

《走西口》作为二人台的经典之作,以其经久不衰的艺术生命力广泛流传于晋蒙陕冀宁等地区。这一剧目紧紧围绕太春口外谋生的"走"和玉莲依依不舍的"留",集中体现了"送、别、走"的主要情景。作者从实践中总结了《走西口》角色表演中艺术美的体验,以及人物性格塑造的感受,为创新进行了初步探索。

话剧表演中形体语言的运用探微——以《榆树下的欲望》的表演片断为例

话剧是一种综合性艺术,其艺术效果通过表演者的表演来呈现,而表演者在舞台上的形体语言在观众眼里是最直观的。优质的形体语言能够让表演者互相理解彼此的内心情感,提升表演的呈现效果和感染力,从而带给观众良好的观剧体验。以下笔者将以话剧《榆树下的欲望》片断的表演体验为例探究话剧表演中形体语言的运用。

论音乐表演中的理性表达

理性表达是音乐表演中表演者必不可少的一种素质，它是表演主体对音乐作品的风格形态、形式结构和感情内涵进行感知的活动。由于理性的因素一直渗透于表演者在音乐表演中的感性体验。因此，表演者必须处理好理性表达，才能将自己的演奏升华，成为艺术的创造。

江苏省南京市江宁区冬季汤山温泉文化体验游

精品点1:阳山碑材明文化村阳山碑材位于江苏省南京市区以东23公里处的阳山南坡,明代以前这里是古采石场。石碑的三个部分碑座、碑额、碑身均已能看出形状。若组装起来高达73米,令人叹为观止。阳山脚下的明文化村,仿造明代的村落,建有阳山书院、时光驿站、金陵镖局、比武台等,1:1还原了明代打造碑材的生活场景,还有赐御婚、水上飞狮、东厂校武等表演体验活动,在村里走一走,仿佛--秒穿越回明朝。

普通高校舞蹈教育浅探

本文针对普通高校舞蹈教育目标和学生特点,论述了怎样有效训练学生舞蹈表情、提高其舞蹈表演能力的途径与方法:首先,激发学生舞蹈的兴趣、热情;然后训练学生对舞蹈、音乐情绪的感悟能力,在舞蹈时产生情感冲动和激情;最后是加强表演实践,提高学生外在表现能力。

“乐教”思想启迪下的小学音乐教学——浅谈小学音乐教学中渗透道德教育的策略

我国古代教育家荀子曾提出'乐教'思想,他认为可以通过音乐来感动与感化人的心灵,培养人的高尚道德。'乐教'思想将审美教育与道德教育有机融合,对于开展道德教育大有启示。'乐教'思想拓宽了道德教育的路径,拓展了音乐教学的价值,为提升学生道德品质注入活力。

谈内蒙古话剧艺术的美学精神

半个多世纪以来,内蒙古话剧艺术形成了理想主义与现实主义的结合、时代特色与民族特色的结合、艺术的经典性与时尚性结合的美学精神。这种精神有其历史的必然性、合理性以及局限性,它不仅折射出中国话剧乃至中国当代艺术创作的发展轨迹,而且正以强悍的生命力活跃在更为广泛的艺术创作中。

借力多重朗读,巧妙落实语文要素——以统编教材三年级下册《海底世界》的教学为例

编版教材中单元语文要素的落实往往需要通过朗读的方式达成.以《海底世界》一课为例,教师要指导学生借助学习单,在自主朗读中初知"写清楚";借助角色分工,在合作朗读中夯实"写清楚";借助细致辨析,在对比朗读中深入"写清楚";借助表演体验,在角色朗读中凸显"写清楚".

浅谈小学语文教学中如何激发学生情感

在小学语文教学中，要想激发学生情感，就必须采用多种展示形象的方式，合理选择展示方式是至关重要的。

语文教学中激活学生审美情感的思考

语文学科核心素养中一个重要的内容就是审美鉴赏与创造,因此,语文教师要培养学生体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力和品质,就必须掌握激活学生审美情感的方法。情感是一切文学艺术的生命,审美情感是审美活动的条件和动力,只有激活审美情感,学生才能真正体会到文字之美、思想之美、生命之美,这也是语文教学的价值之一。