相声表演式课堂效果探讨——以暖通专业为例

在课堂改革浪潮中,探寻和实践新型的教学方式对优化教学效果具有极其重要的积极作用。本文通过借鉴中国传统曲艺相声艺术中“捧哏”和“逗哏”的双表演者模式,以工程热力学中的热力学第二定律部分为教学内容,幽默地进行了一场教学实践。最后以调查问卷的形式调查了相声双师表演教学在大学理工科课堂上的应用表现和效果,通过分析调查结果发现,参与调查的大部分学生对相声表演式教学持积极态度。结果表明,这一传统艺术形式与现代教学方法的巧妙融合在未来教育教学中将展现出极高的拟合程度,共同成为一种优质的教学模式,这种教学模式所展现的优异性必将带给大学教育领域一场深刻的变革。

情感抗争:表演式抗争的情感框架与道德语法

表演式抗争是指通过诉诸某种戏剧化、消费性、参与性的表演行为来传递并表达抗争诉求的一种底层行动方案和政治实践。在表演式抗争实践中,情感不仅携带着明显的资本属性和阶层属性,而且同时发挥着行动要素和行动目标的双重功能,情感抗争因此成为一种亟待重视的抗争机制和分析范式。在情感运作框架中,由于愤怒和焦虑的结合,"正义的愤怒"作为一种合法的情感形态被生产出来。从原始愤怒到"正义的愤怒",底层群体悄无声息地完成了一场情感抑制和情感转换工作,前者通过执行道德工作、正义框架、群体认同而实现负性情感的外部归因实践,后者则指向基于图像事件、戏剧表演、互动仪式的情感语境重构实践,这一过程整体上勾勒出了表演式抗争的情感运行逻辑及其深层的道德语法。

符号抗争:表演式抗争的意指实践与隐喻机制

符号抗争是我们理解表演式抗争的一种重要的分析范式。表演的目的是有意制造"图像事件",从而借助视觉化的意指实践实现社会动员的意义功能。意指实践强调视觉文本本身的形式构成分析以及文本与意义之间的关系模式和指涉结构分析。在符号表征维度上,表演式抗争的意指过程体现为对图像聚合轴上某些关键性的组分元素进行戏剧性的、游戏化的、偷袭式的篡改,从而在视觉景观上制造了一个个扩张性、不稳定的、破坏性的"刺点"。视觉"刺点"构成了图像语义分析的符号起点,其功能就是对画外视像的符号"标记"与意义"召唤",从而在符号聚合实践上搭建了一个抗争性话语形成的伴随文本语境。聚合实践对应的思维基础是文化概念上的隐喻思维,即通过对经验系统中某种普遍共享的符号意象的激活与再造来重构底层话语的想象方式。

身体抗争:表演式抗争的剧场政治与身体叙事

表演式抗争是社会抗争谱系中一种新的抗争形态与剧目类型。作为一种典型的空间实践,表演式抗争创设了一种剧场式的身体政治景观。穿越"前台"的表演幻象,表演式抗争的话语落点指向"后台"的社会疼痛。底层群体通过呈现一个个痛苦的身体、丧失尊严的身体、毫无伦理颜面的身体,使身体从原始的自然状态、黑暗状态、反社会状态中挣脱出来,成为抗争性话语生产的政治文本和表达媒介,以此实现公众情感结构深层的"弱势感"和"天理"的伦理化生产。透过"身体问题"及其深层的阶层痛苦,我们可以借助马克思主义阶级分析范式抵达并把握"身体性社会"的运作逻辑。

视觉抗争:表演式抗争的剧目结构与符号矩阵

在转型时期的诸多抗争形式中,"表演式抗争"(performing resistance)逐渐成为一种新的抗争剧目(repertoires)。如果将表演式抗争视为一个"事件文本",符号矩阵无疑在叙事学意义上提供了一个合理的分析模型,即可以借助符号矩阵(semiotic matrix)所揭示的语义结构来把握表演式抗争的要素关系、情节构成和行动框架。符号矩阵不仅发现并确认了图像在社会事件中的"行动元"角色与功能,并且在结构主义框架中证实了图像对于事件推进的动力作用。因此,表演式抗争本质上是一种"图像事件"(image events),而底层抗争的符号学本质则体现为视觉抗争(visual resistance)。

当代中国政治中的表演式抗争:景观、结构与效能

在当代中国,发展的战略机遇期与社会矛盾的凸显期叠合,政治转型与民主发展伴随而来的社会抗争显著增多,而所谓表演式抗争又是其中一道独特的景观。作为一种艺术化的政治生活,表演式抗争的表演性非常突出,它反映了参与者在严肃的政治结构下所作的活泼的政治选择。经过综合性的案例研究可以发现,这种独特的社会抗争往往是有效的,它表明了中国国家—社会关系的松动与活性发展前景,但其显然还需进一步的提升,相关问题的解决也需要更加制度化的回应。

崇权文化与表演式课堂——文化冲突背景下的教师课堂教学研究

“多彩的桥”这一新课程的典型教学案例,向我们提出了一个重要问题:什么样的社会文化力量在作用于新课程改革?它是如何作用于新课程改革的?访谈和观察研究发现,在新课程实施过程中,教师受传统的崇权文化经验的左右,习惯于将课程改革理解为执行的过程,而不是问题探索的过程。

浅议“表演式训练”在舞蹈教学过程中的应用研究

本课题通过对学生进行"表演式训练"教学,使学生不仅懂得热爱生活,更能把握舞蹈艺术表现力,对学生在舞蹈演出、比赛中真正表现舞蹈艺术的精神品质,展现舞蹈艺术魅力起到积极作用,对改善舞蹈教学起到指导意义。

表演式教学法在护理礼仪教学中的应用

在护理礼仪教学中采用表演式教学法，充分调动学生主动学习的积极性，提高学生对护理礼仪知识的实际应用能力，培养学生的创新意识和团结协作精神，对探索教学方法和课程开发具有重要意义。

表演式抗争的动员机制及效果——基于“江歌事件”的传播学考察

表演式抗争通过戏剧化、夸张化、煽情化的'表演',在近年来的抗争行动中频繁制造出一幕幕视觉奇观。这种以身体为符码进行抗争性话语编织的行为,实质上是中国特殊社会生态的衍生物,也折射出中国底层民众抗争维权的现实困境:法律制度的不健全、维权渠道的不畅通、抗争者资源的有限性。表演式抗争的目的并非为了'在现场解决问题',而主要是为了生产一些有助于扩散传播的符号来达到社会动员的目的和功能。江歌事件中,情感动员、移动社交媒体、谣言、身体符号是推动这场表演式剧目持续展演的主要因素。剧目的持续展演也带来大量副产品的衍生:人肉搜索所带来的公民隐私暴露、网络大V情绪诱导所带来的舆论暴力、民众手握'正义'旗帜所进行的舆论审判等等。如果不及时引导和应对,表演式抗争很容易演变为大规模冲突性集群事件,给政府及社会治理带来了相当大的威胁和挑战。

表演式教学法在高师函授课堂中的应用

文章针对课改背景下表演式教学法在高师函授课堂中的应用现状.进行了探讨,指出了存在的问题与解决对策,目的在于高效发挥文学作品的教育价值,提升高师函授课堂教学效率,为基础教育提供合格师资。

表演式抗争的释义、社会机理与效果

表演式抗争是一种新的抗争剧目,它是底层民众以一种戏剧性的公开行为表演的形式来实现利益价值诉求的一种社会抗争方式,具有一定的社会起源。在“高度现代化的碎片化社会”中,表演式抗争是利益受损、社会资源的扩大与行动资源的有限性以及社会情感激活与共振共同作用下的结果。表演式抗争的效果受到表演的“势”影响,包括表演者的道德、身体和政治“势”能,最重要的决定性因素是表演的政治“势”能,当体制外利益或政治诉求转化为行政压力才能获得问题的有效解决,诉求才能得到满足。

维权与泄愤:网络表演式暴力现象及治理对策研究

2016年被誉为短视频发展的元年,各大自媒体平台的福利补贴催生了大量的草根达人。一方面,促进了平台内容的丰富,加深了用户的沉浸感;另一方面,由于内容生产缺乏必要的监管体系与行为规范,出现了许多行走于法律与道德边缘的灰色传播,如"炮哥出击,正义大个"等,借助不法团体暴力维权行动的表演来获取点击量,在网络上一度引起强烈的社会反响。考虑到这种行为的高欺骗性与高传播力,笔者希望能从社会效益出发,研究此类行为可能造成的社会影响,为社会治理提供必要的理论支撑,同时为网络治理与规范提出自己的意见与建议。

英语阅读教学中的表演式讨论

阅读教学越来越受到学生和教师的重视，这在很大程度上是因为它在考试中占有很大的比重。但美国心理学家Lambert在《第二语言习得中的态度和动机》中认为，以学生为中心的教学体系不仅要解决好英语学习者的实用价值(通过考试并进入理想学校)，更要培养学习者的归附倾向，使学习者通过对英语社会和文化的了解，能够象本族语者一样思考，

表演式健康教育对老年人不良饮食行为的干预效果

目的探讨表演式健康教育对老年人不良饮食行为的干预效果。方法选择2011年1～12月份本镇老年人200例,按社区及慢性病比例平均分为实验组100例和对照组100例。对照组给予口头健康教育,实验组给予生动形象,幽默风趣的舞台表演式(小品、相声、快板等)健康教育。比较年初健康教育前和年终经6次(隔月1次)健康教育后干预效果。结果实验组老年人年终经6次表演式健康教育后,不良饮食行为改变率明显增高。结论与单纯的口头健康宣教相比,生动形象的舞台表演式健康教育对老年人不良饮食行为的干预效果更为明显。

论表演式朗诵中多重元素的平衡表达

本文主要介绍朗诵的特点,阐述表演式朗诵中多重元素的表达应用,探讨表演式朗诵实现多重元素平衡表达的有效措施,以期发挥多重元素的有效作用,提高表演式朗诵水平,将朗诵内容的情感传递给欣赏者,从而促进表演式朗诵的进一步发展。相较于播音式朗诵来说,表演式朗诵更具艺术性,需要朗诵者融入表演式元素,增强情感表达力,丰富朗诵形式和内涵,但又不能破坏朗诵的本质。

让课堂恰当地“活”起来——高中语文课堂表演式教学的探讨与设计

[前言]2015年年末,在准备公开课时,我选择了孙犁的《亡人逸事》这一课。从备课、试上、调整到最后的呈现,整个过程收获颇多。在设计教学环节时,我加入了两个课堂表演的小活动：1.课文第二部分写到孙犁与妻子初识的场景时,有非常详细具体的一连串动作描写：“我看见站在板凳中间的那个姑娘,用力盯了我一眼,从板凳上跳下来,走到照棚外面,钻进了一辆轿车。”在这里,我会引导学生关注并分析这一系列动作描写说明了什么,有什么样的作用。

让表演式教学法使初中生音乐欣赏教学更具活力

笔者以新音乐课程标准为准则,从中学生的身心发展特点出发,尝试运用表演式教学法（常用音乐游戏、律动、器乐表演、角色表演及歌唱表演等）激发学生的表现力,展示学生的技能。笔者以自己的教学经历谈一下表演式教学法对于促进学生欣赏音乐的作用,感受学习的全新魅力。希望能引起同行对这样一种教学方式的关注,并给予批评与指导。

粉墨登场以演代教——高中语文戏剧作品表演式教学运用研究

戏剧作为我国传统的文化艺术,对提升学生的鉴赏、审美能力至关重要。以表演式教学为逻辑起点,从高中语文戏剧作品的课标分析和教材研读开始,着眼于传统戏剧教学的现状,将表演式教学运用于高中语文戏剧作品为研究内容,并结合典型教学案例,对其操作流程进行具体阐述。通过学生切身体验戏剧作品人物情感的方式,使学生有效理解戏剧作品内容。