再语境化:“旱船会”的田野考察及展演型表演情境探讨

本文在扎实的田野调查资料的基础上,研究分析,运用表演理论模式,探讨河北省涿州市高官庄镇上庄村作为传统民俗艺术事象的“旱船会”,在社会发展的新媒介传播空间中所生发出的一种新的传承模式,即“展演型民俗艺术”。笔者试图围绕这一核心概念,从艺术性传播、文化性传播和社会性传播等不同维度进行理论阐释。笔者认为“展演型民俗艺术”,不仅是一种表演交流行为的方式,也是一种表演交流过程的实践,而且,还是一种表演交流事件的类型,在表演与交流传播中,伴随着一种美感观念的培育。

简论高中英语课堂教学中表演情境的创设

创设新的教学情境是实施新课程的需要，高中英语课堂教学中的表演情境在促进学生发展上有着丰富的内涵并能发挥独特的作用。表演情境的创设有着与一般课堂教学不同的步骤与原则，这就要求教师在创设时不应只追求所谓的形式、原则和结果，而应注重表演的实质、重视教学的启发性和关注学生的发展，这样才会使课堂教学更为有效。

简论高中英语课堂教学中表演情境的创设

随着新课程改革的不断推进,高中英语老师比以往更加注重课堂情境的创设。高中英语课堂教学的情境创设作为一种有效的教学辅助方法,它不仅可以提高学生的学习兴趣,还能够促进学生的综合素质的发展。表演情境的创设一般都有着和传统课程不同的教学步骤和选择,这就要求英语老师在进行创设的时候不再追求传统的教学流程,而是更加注重学生通过情景表演的方式来学习的实质,启发学生的思维,促进学生成长,以此可以提高教学的有效性。

小学低年级数学教学中表演情境创设的研究

为了不断提高小学低年级数学教学质量,教师要重视创设良好的教学情境,以不断激发学生学习积极性,本文结合表演情境的构建,充分探索了小学数学教学策略,希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

英语课堂教学表演情境创设需注意的问题

表演情境是指在英语课堂教学中创设的能使学生通过角色扮演活动进行有效学习并得到发展的教学情境。表演情境的创设不仅是一种新的教学方式，更是一种新的教学理念。笔者认为，在课堂教学中创设表演情境时应注意如下几个问题：

高中语文情境表演教学模式的有效策略

新课改后,情境表演这一教学方法被广泛运用于阅读教学当中。但因教师对其认识不足导致过于追求课堂热闹,忽视了教学本质。结合教学实践,从情境表演课堂实际情况出发,通过梳理分析,以期使教师对情境表演有较为全面地认识,从而提高情境表演在阅读教学中的辅助作用。

幼儿园美术教育情境化策略的精准运用研究

本文旨在探究幼儿园美术教育情境化策略的精准运用。为此,本文从相关概念界定、幼儿园美术教育情境化策略的创设原则、幼儿园美术教育情境化运用策略三个方面入手,提出几点建议,以期助推幼儿美术高质量学习发展。

农村小学英语阅读教学实施情境表演的策略--以快乐英语阅读教材三年级Unit 4 The donkey with a lion’s pelt的教学为例

情境表演是农村小学英语阅读教学的高效活动形式之一,能够帮助学生突破学习难点,促进学生英语综合能力的提升。然而,很多学生在情境表演时只会死记硬背教材中的语句,不会进行有感情、有思想的表达。英语阅读教学中,教师可通过读前热身表演、读中情节表演、读后融合表演等策略,为学生提供学以致用的机会,加深学生对所学英语知识的理解与内化,实现提升学生英语综合素养的目标。

社交网络情境中的个人表演与个体文明进程影响

从"微博"到"微信",再到各类"朋友圈",种种现象都让人看到,在物质文明程度极高的时代,人们更喜欢无处不在的"表演"和"分享"。德国社会学家诺贝特·埃利亚斯认为,在人类文明发展进程中,个体行为结构和发展进程的变化常常被忽视。本文将运用文献分析法,研究社交网络与个体社交表演情境中的具体表现,探讨在社交网络特定"表演"情境中社会个体"表演行为"的变化,并对个体文明进程可能造成的影响进行探究。

生命·情境·表演——试析谭霈生戏剧本体论的基本构成与内在张力

谭霈生的戏剧本体论不只是关于戏剧文学本体的理论,也不宜简称为戏剧情境本体论。事实上,与戏剧存在本身的动态性、复杂性、综合性相一致,谭先生的戏剧本体论乃是由生命本体、情境本体、表演本体动态合成的,并具有鲜明的实践性、动态性、整体性和前瞻性。在谭先生的戏剧本体论体系中,生命是戏剧艺术的深层本体,情境是戏剧艺术的形式本体,表演是戏剧艺术的现实本体;换言之,对于真正的、现实的戏剧作品即戏剧演出来说,在形态学层面上,其本体是表演;在艺术学层面上,其本体是情境;在美学层面上,其本体是生命。这三者既互相区别,构成戏剧艺术本身的内在矛盾,又能实现有张力的统一(统一于戏剧演出),从而使戏剧艺术作为一种自身具有独立性、整体性的存在永葆活力。

论即兴情境表演在商务英语口语教学中的运用

通过梳理商务英语的学科性质和国内的学科定位,本文研究了"即兴创作"的教学理论,重点分析了商务英语口语教学与即兴创作的契合之处,并举例分析了即兴创作教学理论在商务英语口语教学中的具体做法。

“表演体会情境”在大学课堂教学中的应用研究

"表演体会情境"是情境教学法其中的一种,它的核心在于激发学生的学习情感。该论文主要论述了"表演体会情境"的理论基础即建构主义学习理论和合作学习理论,并介绍了在大学课堂中运用该方法的意义,即有助于培养学生的合作意识、主动参与意识和创新意识。最后在个案介绍的基础上,提炼出运用"表演体会情境"的注意事项。

情境表演在职校语文小说教学中的应用——以《警察与赞美诗》教学为例

以学生为本是教育的出发点,也是职校语文小说教学的立足点。教师在教学过程中担负的是组织者、引导者的责任。在教学中,教师应充分发挥指导作用,合理使用情境表演丰富课堂教学形式,构建新型师生关系,调动所有学生的学习积极性,提高学生的综合能力。

情境表演在小学安全教育主题班会中的实践

为了改变安全教育主题班会活动单调、气氛不活跃的现状,激发学生学习安全知识的兴趣,教师利用情境表演进行了教学形式的创新。这种形式,有效纠正学生安全教育事不关己的错误认识,有利于提高安全意识和自救能力,也是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径。文章就安全教育情境表演主题班会的设计原则和教学策略进行了深入的分析,并对实施情境表演要注意的问题提出了建议。

从情境表演的角度分析初中历史课堂教学

与数学、英语等学科不同,历史课堂上不需要大量繁复的计算,不需要听、说、读、写的多重训练,所以学生们紧张的情绪往往在历史课堂上能得到略微缓解。那么,如何使学生获得一种愉快的情感体验,如何让学生们在短短的四十分钟内"会学、乐学"已成为历史课堂教学研究的重要内容。对此,从情境表演的角度出发,陈述表演的含义,探究情境表演应用于课堂教学的重要性。

借助绘本情境表演培养幼儿创造性思维探析

绘本情境表演能促进幼儿创造性思维的发展。教师要选择适切绘本,在改编中发展创造性思维;遴选对应角色,在体验中发展创造性思维;依托幼儿特点,在指导中发展创造性思维;交融多维手段,在浸润中发展创造性思维。

情境表演游戏对儿童负面情绪迁移的价值与实践

在对3-6岁幼儿负面情绪成因分析的基础上,探讨情境表演游戏对儿童负面情绪迁移的价值及实践操作,以期为一线教师和家长等提供促进幼儿负面情绪迁移和积极正面行为塑造的有效指导。

浅谈表演体会情境教学法在旅游专业教学中的有效应用

本文从中职学生的特点出发,论述了表演体会情境教学法在旅游专业课堂教学中的有效应用。根据学生承担的职业岗位工作任务,将学生安排在逼真的模拟旅游工作情境中,扮演工作过程的各种角色,让学生从"扮演"中获得兴趣,"快乐"掌握知识,从而使学生的综合能力得以提升,进一步推进中职旅游专业的教学新课改。

浅谈基于生活主题的情境表演在英语教学中的运用

英语是一门语言学科,通过生活中的情境表演教学,应用在情境中,辅助学生学习,不仅可以调动学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,还可以提升学生听说读写的能力,调动学生在课堂上的主观能动性。教师在教学中要从学生的生活实际出发,结合教学内容,为学生营造良好的情境,促进学生学习能力的提升。围绕小学英语教学为中心,基于英语课堂的教学探寻生活主题情景表演教学模式在小学英语课堂上的有效应用,希望能为广大教师的教学起到一定的借鉴作用,优化教师在课堂上的教学水平。

情境表演在幼儿礼仪教育中的运用研究

礼仪是道德素质的重要外在表现,幼儿阶段作为思想观念形成的关键时期,礼仪教育的科学开展能够对幼儿的健康成长起到积极作用,有利于幼儿良好性格的养成和自信心的建立,对幼儿良好行为习惯的形成产生积极影响。本文结合实际教学中幼儿礼仪教育的开展情况,对情境表演在礼仪教学中的应用进行深入的研究,提出科学有效的运用手段,使情境表演能够与礼仪教学进行高效的融合,提升幼儿礼仪教学效果,实现对幼儿礼仪水平的科学培养。