体育表演类课程过程性考核构建探索

过程性考核是将过程与结果相结合的综合考核方式,是从培养目标的视角,对学生的学习态度、学习过程、学习方法以及学习效果的多维度考核。过程性考核就是将教学互动过程通过教师传授知识技能、布置任务,学生掌握基本知识技能、完成任务,再通过阶段检验、终结检验,给出评价的过程来完成。因此,过程性考核对于实践性很强的体育表演类课程具有不可比拟的优势。文章在对体育表演类课程过程性考核内涵的研究以及考核现状分析的基础上,探讨体育表演类课程过程性考核模式的构建,提出构建时要注意:持续性检测,驱动学生学习兴趣与学习投入;多元化评价,驱动教学创新与优化学习方式;多维度考核,驱动学生自主学习与合作学习;优化评价模式,驱动过程性考核评价模式运用与实施。对平时考核、实践考核、期末展演三大板块的考核内容、考核方式等进行设计建构,通过套餐制和积分制等手段构建多样化的考核内容和多元化的评价方法。

信息化背景下健身APP在高校体育表演类课程中的价值

在信息技术高速发展背景下,各类运动健身APP软件的研发呈现出日新月异的变化。将信息技术与高校体育表演类课程教学相融合,通过各类健身APP教学软件的运用,有效解决学生学习兴趣不高,创新意识不强,实践能力不足等问题,从而达到提升课堂教学质量和学生综合素质的目的。

信息化背景下高校体育表演类课程中学生自学与创新能力培养

在网络和信息技术快速发展的互联网时代,人们对健康和高质量生活有了深层次的认知。在信息化背景下,高校体育表演类课程运用互联网、大数据等信息技术手段,为学生课前预习、课堂学习、课外锻炼提供指导与帮助,给予学生运动后的幸福感、满足感与成就感,进而实现学生自主学习能力的培养与创新能力的提升。

基于高校音乐专业表演类课程在线教学的思考

停课不停教”活动在各个高校中的开展,对传统课堂中的“教”和“学”之间的关系带来了新的可能。高校音乐教学资源的不断增多,引导音乐教师充分利用互联网与相应的软件设备,将传统的课堂教学向线上教学的方向转变。文章对高校音乐专业表演类课程的线上教学进行了探索,并针对在线教学过程中存在的问题提出了相应的改善措施。

“教育剧场”在高职院校表演类课程中的应用研究

本文针对高职院校非表演专业学生开设的表演类课程进行实作探究。运用教育戏剧的方法,结合教育剧场的实作,进行教学方式的迭代优化。采取了实作研究、问卷调研、交流访谈等方式,对本课程倡导的人才培养理念、教学方法和独立人格养成的三个维度,进行教改实施的监测,奠定了良好的反馈基础,有助于提升构建复合型高素质人才培养的目标导向。

信息技术在高校体育表演类课程教学中的作用浅析

在信息技术快速发展的时代,传统的高校体育表演类课程教学模式显得较为落后,难以提高教学质量与效率,难于培养学生良好的体育锻炼意识与习惯,激发学习兴趣。文章介绍了当前高校体育表演类课程教学中普遍存在的问题,探讨运用现代信息技术对教学质量提高及学生兴趣培养的重要意义与作用。

普通高校表演类体育课程量化分解考评法初探

在分析研讨传统评价方法得失利弊基础上,根据《全国普通高校课程指导纲要》精神,提出并实践量化考评的学习成绩评价方法,增强表演类体育课程考核评价的针对性、公正性和准确性,提高学生学习积极性、主动性,为建立和完善普通高校表演类体育课程的评价体系,不断提高体育课程的教学质量提供参考。

体育艺术表演类课程线上教学方式利弊问题的探讨——以南京市4所高校为例

对南京体育学院、东南大学、南京师范大学、南京大学4所高校中的12名教师和120名学生采用问卷调查、访谈2种方法获取研究数据,在通过文献资料和对比分析法进行详细研究。从中总结归纳线上教学存在的优势及不足之处,同时与传统教学进行比对,找出2者之间的互补关系,为今后的教学工作提供理论依据。

高校表演与主持类课程线上教学模式探索

科学技术应用到教育领域当中,使得教师开展教学活动更具多元化特征,学生学习知识的方式也不断丰富和优化。随着互联网教育技术的成熟,远程课程教学得到充分发展,采用线上教学方式,能够打破时间和地域的现实约束,帮助教师远程完成教学目标。表演与主持类课程采用线上教学模式,应当注重教师的引导性、学生的自主性、师生的互动性和专业的实践性。在本文中,详细阐述了高校表演与主持类课程线上教学模式的选择和应用内容。