浅析动画中影视表演语言的特殊性

不论是实拍剧还是动画,能串联情节,并与虚构情境发生互动的是剧中的角色。诚然,塑造剧中角色的因素有很多,二者的创作前期均是静态的视觉元素和文本元素。这些仅算作前期预设的静止设定。通过这些元素,我们大致对角色有了了解,但这不代表对角色有了完整的认知,角色仍不丰满。唯有在时空下进行运动,才能激活角色的诸多行为,从而引发各种难以预测的反应。也正是这些行为,观者才能串联起各方事物,强化角色形象构想。区别于实拍剧,动画的角色表演很大程度是根植于实拍剧的,但从表演承载介质、表演空间预设等角度分析,动画的角色表演语言仍有别于实拍剧,这种区别根植于动画"赋予生命"这一抽象属性。本文首先强调了表演行为对故事的重要性,然后分两小节浅析实拍剧和动画的表演语言构成,以引出动画表演语言具有特殊的"拟人性"特征,并阐述其概念由来,以便对动画中影视表演语言的特殊性进行合理的学术浅析,为动画表演理论增添些许支撑和见解。

影视语言表演的基本表现技巧浅谈

重音、停顿、语调是影视语言表演的基本表现技巧。重音是表演精确性和表现力技巧的基础;停顿可增加表演的感染力和生命力,是进行情感表现的关键;语调使语言更生动活泼,富有音乐性和节奏感,是表现技巧审美基础上的认识升华。

高专学前专业学生幼儿语言表演艺术的指导层次简析

幼儿语言表演艺术是培养幼儿综合素质的艺术形式,它对幼儿有素质培养和艺术造就两个层面的教育意义。特别是对其语言能力和心理素质的提升有着不可估量的作用。为此,指导幼儿进行语言表演是对高专学前教育专业学生专业能力的严峻考验。以培养高专学前教育专业学生及当前幼儿教师的幼儿语言表演指导能力为目的,以提升幼儿综合素质为宗旨,从幼儿园教学实际和幼儿语言发展特点出发,分析、说明、总结指导幼儿语言表演的整体层次与方向。

幼师语言表演模块化教学研究

幼师语言表演教学与模块化教学相结合后可形成语言表演模块化教学的模式,幼师语言表演教学中普通话、绕口令、儿歌、儿童剧等模块具有螺旋上升的特点,语言表演模块化教学注重层递性、实践性、合作性等原则,对学生提升口语技能、强化德育培养、提高就业能力都有一定的作用。

少数民族地区语言表演学科发展实践与探索

社会的高度发展,让人们越来越重视素质教育。语言艺术作为日常生活中不可或缺的部分,成了家长必选的校外教育课程。如何打造出自己的品牌,让语言艺术教育卓有成效,应该成为校外教育者重视的问题。柳州市青少年宫语言学科以现有平台为依托,为适龄学生设置更有益于学生接受和发展的学习课程,把握本地区青少年语言特点,逐一突破各个语言难关,让广大青少年感受语言艺术的魅力。与此同时,把握时代脉搏,举办各类型语言艺术大赛,提高广大群众对语言艺术的认知度,让更多青少年加入学习语言艺术的队伍,扩大语言艺术的覆盖面,更大程度地提高全市青少年的语言艺术水平。

中国古典戏剧肢体语言表演与现代歌剧表演艺术的结合与拓展应用研究

我国是一个有着丰富而悠久文化历史的国家,现代戏剧和古典戏曲为我国戏剧史发展过程中所形成的两种艺术类型,在二者的艺术表现方式当中,肢体艺术都是其中一种重要的艺术组成元素,更是作品进行内容体现和情感表达的一种直观的方式。在当前世界经济与科技迅猛发展、各民族文化不断进行碰撞与融合的时代背景之下,中国古典戏剧与现代歌剧表演的艺术特点更为明显,同时,在艺术不断发展过程当中,中国古典戏剧肢体语言表演与现代歌剧表演艺术之间也发生了一定的融合,同时也在相互影响下获得了一定的拓展。本文中,笔者首先阐述了现代歌剧与古典戏剧表演的主要特点,然后分析了古典戏剧肢体语言在歌剧表演中的应用和拓展情况,供参考。

盲校语文教学中渗透语言表演的实践策略

语言表演是以语言表达为基础,融合动作、游戏、朗诵、播音、主持、曲艺等多种形式的综合性活动。在盲校语文教学中,教师可充分挖掘视障学生的语言表演潜能,通过语文课堂教学、语文社团活动和语文实践活动将语言表演教学融入盲校语文教学的全过程,有效提高视障学生语言才能,促进学生和谐发展。

浅谈幼儿园提高幼儿语言口才表演能力的策略

随着经济的快速发展,社会的不断进步,社会交际活动显得空前活跃,口语交际能力在工作、生活中凸现出不可替代的重要性,成为现代公民必备的能力要求。试想,一个人有思想,有见解,但不能很好的驾驭语言,他的精辟的思想、精彩的见解,很难能得到公众的认可和采纳。这是一件多么遗憾的事!要培养有理想、有才学、善言辞的高素质人才,必须从幼儿抓起。在幼儿园一日学习生活过程中中组织、引导幼儿通过口语交际提高“说”技巧,培养口齿伶俐的孩子,是广大家长的愿望,是社会的需求,是素质教育的要求,也是摆在幼儿园活动组织面前的一个重要而崭新的课题。

多元化融合教学,领略语言之美——语言表演综合实践课程纲要

新课改要求应建设多元融合课程,为此笔者研发了一套语言表演综合实践课程。该课程突出了小组合作、跨学科、现场体验等特点,从中国传统文化主题和语言类作品展演两个维度展开,包括故事体验、主持展示、走读朗诵、舞台展演四个单元。经过多元评价,该课程反响较好。

言息技术在少儿语言表演教学中的应用研究

信息技术是现代教育技术的核心工具和手段，在教育教学中得到了广泛应用。而少儿语言表演教学是一个集听说读写、思维想象、观察表演以及操作运用等行为的艺术教育综合体。本文就信息技术与语言表演教学的融合问题，研究分析了少儿语言表演教学的特点和信息化要素，语言表演教学信息化系统的构建和信息技术应用于少儿语言表演教学的效果和效益。

艺术高职院校语言表演类课程的思政化探究——以播音与主持专业《即兴口语表达》课程为例

笔者以《即兴口语表达》课程为依托,深入研究课程思政化建设问题:课程思政化在课程性质中的作用体现;课程设计理念与内容有机融入思想政治教育元素的方式;课程团队的思政化建设创新模式;科学安排思想政治教育资源,合理规划与组织课堂教学。

浅析新课程背景下地理教学语言的艺术性

一、艺术性地理教学语言的概念及其作用 1．艺术性地理教学语言的概念 从不同类型地理知识教学的角度出发，可将地理教学语言分为描述性地理教学语言、论证性地理教学语言、启发性地理教学语言和艺术性地理教学语言等。艺术性地理教学语言又称为地理教学表演语言，由于地理教学具有人文学科的性质，教师有时要使用一些艺术性较强的表演语言，

湖南茶山号子艺术特点探析

茶山号子是湖南省辰溪县传统音乐,本文主要分析茶山号子的艺术特点,结合湖南茶山号子的发展背景与起源,深入理解该文化艺术,同时分析茶山号子的唱腔、演奏、音乐、语言、表演等多方面艺术表现形式,探寻文化传承的路径,进而为茶山号子艺术的研究拓宽道路。

宋丹丹还不算是语言大师吗

语言大师是一种称号。王力是研究语言的大师，侯宝林、马三立是相声表演语言大师，老舍是小说创作语言大师。那么为大众喜闻乐见的喜剧小品呢？有语言大师吗？在小品演员中有几个人在语言方面有突出的表现，并且形成了自己独特的风格特点。比如黄宏，声音特征明显，小品台词功夫很强，语言表达相当扎实、流畅。

经典与文艺学学科生机的反思

文艺学目前正面临多重挑战:文化转向所带来的"无边化"、进入图像时代所带来的"文学终结论"、后现代思潮中的反本质主义思路。如果把这些挑战理解为危机,那么造成危机的根源之一,应该还是与经典的距离。西方文论史和中国文论史都表明:优秀的文论著作是以研读作品尤其是经典作品为基础的。在印刷时代与电信时代并存的社会,研读经典作品还要考虑结合图像文本,重视表演语言文本。重视经典作品,是为文艺学的发展带来学科生机的重要因素之一。即便产生经典文艺学与非经典文艺学的分野,文艺学仍然不能脱离经典作品的支撑。

浅谈语言表演中的停顿技巧处理

语言表演是大家喜爱的文艺活动,语言表演是把作者所写的文学作品,用有声语言绘声绘色地传达出来,是在作者的文学作品基础上,

让学生心服口服——浅谈“幼儿教师口语”教学中的几点创新

教师是学生的榜样，模仿的主要对象。在“幼儿教师口语”各项技能训练中，缺少不了教师有力的示范和指导。笔者从教师自身专业指导能力出发，通过教学中的几点创新，为“幼儿教师口语”教学中，高专院校教师职业能力提出了新的要求。

从ontology到logology——利奥塔论实在

利奥塔对实在的考察从古希腊开始,在这里他发现对实在的两种不同的理解方式:作为存在自身的言说,即存在论层面上的实在,以及作为言语表演所建构的实在。这两种思想方式对古希腊乃至其后的时代影响颇深。在利奥塔看来,真正存在论意义上的实在早已瓦解,后人所追求的此种实在,实质上是以语言表演的方式建构出来的。在此基础上,利奥塔基于他的短语哲学和纷争理论,提出建构实在的短语连接模式,以实现实在的多元化,打破现代科学知识论对建构实在的方式的垄断,承认纷争。

新实践美学的相声艺术观

新实践美学的相声艺术观是以马克思主义的艺术观为依据的。相声是民间长期流传的曲艺说唱表演行业,以调节日常休闲生活为生产目的。相声是语言表演艺术,讲究“说、学、逗、唱”的技巧,以产生笑的审美效果,从而被称为笑的艺术。相声是喜剧性艺术,主要表现肯定性喜剧性(幽默)和否定性喜剧性(滑稽),揭示社会生活中现象与本质、内容和形式的矛盾倒错所构成的不合常情常理的现象,用特殊的方式肯定和赞颂幽默对象、否定和讽刺滑稽对象,让人们在笑声中净化心灵,升华人生境界。

抗战时期有关诗歌朗诵艺术的理论探索

抗战时期，为了促进诗歌朗诵运动的顺利开展，使诗歌朗诵更好地服务于抗战，诗人们、艺术家们对诗歌朗诵这一新的艺术形式在理论上进行了多方探索。这些探索集中在朗诵的本质、朗诵的分类、朗诵的效果与技巧上。这些探索不仅对当时的朗诵实践具有指导作用，而且对今天的朗诵也具有启示性意义。