指向言语表现与创造的阅读教学——何捷《为中华之崛起而读书》教例研习

教学实录(执教:何捷)一、预热,聊聊“我的志向”师(板书:志):请看老师写的这个“志”字,上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中,具有一定身份地位或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。(板书:立志)说说你小时候立下的志向吧。

艺术与时尚:时装设计中的创造性表现与审美观念

时尚设计是艺术和审美的交汇点,它体现了设计师的创造性表现和审美观念。时尚设计需要设计师的创意和想象力,创新的设计理念和风格,以及独特的材料和工艺运用。审美观念涉及美学理论、消费者的审美需求和接受度,以及时尚趋势对审美的影响。文章探讨了艺术与时尚的紧密关系,时装设计中的创造性表现和审美观念,艺术与时尚的互动,促进时装设计中的创造性表现与审美观念的提高。

学校音乐教学创造表现能力与创新思维培养

本文针对目前中学以及高校音乐教育中存在的重欣赏轻表现创造的现状,提出加强学生的创新思维和创造表现能力培养的看法,就音乐鉴赏与表现、模仿与创作、即兴创作表现等问题在教学中进行了探索与研究,产生了良好的教学效果。实践证明,将创造表现与音乐鉴赏相结合的教学比以音乐欣赏为主的教学更符合音乐教育规律,更有利于发展学生的创造表现能力,培养学生的创新思维。

歌唱艺术的情感与创造性表现

文章试图通过歌唱艺术所包含的"诗情"、"曲情"、"声情"三个不同阶段的情感体现,阐述情感是歌唱的灵魂。说明在声乐教学过程中,在重视声音技巧取得的同时,不能忽略了传情达意的目的。

个性的油画创造表现力培养研究

油画创造表现的个性化特征是油画专业教学的重要研究课题之一。在教学中导师尊重个性差异,培养独特个性的油画创造表现力。并且,鼓励学生在油画创造表现过程中,把握住因心灵触动而产生的契机,在内心需求、感受、体验和表现美的过程中表现出自己的个性情感,从而形成使学生个性创造表现不断开放、伸展与升华的过程,实现既重过程也重结果的价值取向。同时,应建立融洽的师生关系,师生相互理解、相互促进。

黔东南苗族服饰艺术的原生态与创造表现

黔东南苗族人民依山而居,伴水而住,与青山绿水朝夕相处,保持着原始的自然生态和原生的民族文化。黔东南苗族妇女对大自然充满了热爱,其服饰艺术素材几乎都取自自然环境,日月星辰、山峦原野、树木花草、鸟兽虫鱼在它们灵巧的手指间展示出写实而又简朴变形的图案、绚丽明快的色彩和蓬勃的生命力,反映了她们的心灵与自然和谐共生,相依相融;黔东南苗族服饰情趣飞扬,充满灵性,注重语言表达的生动性,其刺绣画面无论是山脉、云雾、河流还是动物大都以动态呈现,极富生命的韵律感;黔东南苗族服饰图案的构图严谨大方,极富想象,往往用刺绣烘托主体图形,如平绣、绉绣、锡绣、辫绣、叠绣、破线绣、锁绣等技法,有的还运用不同肌理的对比和半立体的浮雕装饰效果,使服饰图形疏密有致,富有独特的苗民族原生态艺术美感。黔东南苗族服饰艺术的创造表现则可反映在具象的描绘、抽象的表达、心象的流露和工艺的开拓上。黔东南苗族服饰艺术是典型的原生态文化和非物质文化遗产,是中国多元一体民族文化元素的重要组成部分,它具有彰显民族特征、强化民族意识和丰富创造表现的艺术价值。黔东南苗族服饰图形中天真浪漫的情趣,服饰色彩中生命本能的选择,既充满生机,又极具特色,值得现代艺术设计认真研究和借鉴。

论手工制作活动对幼儿表现力与创造力的作用——以中班活动“有趣的不倒翁”为例

针对手工制作活动中限制幼儿创造性发挥的因素,即活动的内容缺乏趣味性、活动的材料缺乏层次性、以教师示范为主;幼儿缺乏创造性、活动过程教师的指导缺乏启发性,以教学实际活动"有趣的不倒翁"为例,提出了相应的解决措施,即从内容选择上激发幼儿的主动性、从活动材料投放上调动幼儿的积极性、从激发幼儿自主学习上提供尝试的空间、从指导上启发幼儿自主创造。

论歌唱的艺术和谐及其创造性表现

歌唱艺术表现是声乐艺术的灵魂和生命。一个成功的演唱者只有将高超的声乐技巧、丰富的音乐修养、声情并茂的演唱完美结合,和谐统一,并创造性地加以发挥与提升,才可以恰到好处地表现歌曲的主题实质,才能创造出完美的音乐形象。

基于识解水平理论的高中生创造性表现研究——以生物教学为例

在课堂教学中提升学生的创造性表现具有重要的现实意义。该研究运用识解水平理论,结合生物课堂教学情境内容,通过教学实验考察时间距离(远或近)和提问方式(抽象或具体)两个因素对高中生创造性表现的影响。结果表明,时间距离影响高中生的创造性表现,即与近期相比,远期时间距离更能促进创造性表现。提问方式亦影响高中生创造性表现,即与具体的提问方式相比,抽象的提问方式更能促进创造性表现。该研究的发现可为课程开发和教学实践中提高创造性表现提供新的视角,时间距离和提问方式可以作为教学策略运用在教学活动设计、课堂讨论、学业成就评价等各环节中。

板鹞风筝的艺术审美与创造表现

风筝作为民间艺术的活化石,一直受到民众的关注和喜爱,南通板鹞风筝以造型优美、工艺精湛、音响效果独特而闻名于世。南通板鹞风筝具有独特的艺术创造表现,其亦有文化传承功能、精神满足功能、健身娱乐功能和设计审美功能。南通板鹞风筝在当代的传承与发展,使风筝文化的经济价值得到充分体现,并对传承中国本土文化和造福子孙后代意义深远。

新颖性寻求对创造性行为表现的影响:语义网络的中介作用

研究采用物品多用途任务、中文复合远距离联想任务和汉语双字词词对相关性判断任务,考察新颖性寻求特质水平对创造性表现的影响,探明语义网络在其中的作用。结果发现:高新颖性寻求个体在物品多用途任务中有更高的新颖性得分,而在中文复合远距离联想任务中与低新颖性寻求个体表现一致;在低相关词对判断时,高新颖性寻求个体反应时更短;低相关词对的判断反应时在新颖性寻求对创造性行为表现的影响中起部分中介作用。结果预示,新颖性寻求特质有利于个体建构形成能快速激活远距离信息的语义网络,进而促进创造性行为表现。

浅谈音乐教学中学生表现和创造活动的开展

表现和创造是中小学新课程标准课程内容,是感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大组成部分的其中两个重要方面,两者密切相关,相辅相成。音乐课上生动活泼的表现和创造活动,能够激活学生的表现欲和创造性,主动参与,展现个性和创造才能,使其想像力和创造性思维充分发挥。教师首先应正确认识这一活动的目的和意义;其次在组织活动中要充分考虑到活动的科学性和实效性;再次,应积极参与活动,并恰当使用有效的激励和评价方法,从而使＂表现和创造＂贯穿课程内容始终,达到教学目的。

能力共享与个体差异对创造性表现的影响效应——一个理论框架

员工的创造性表现对实现企业目标、促进企业长远发展有重要的意义,文章探讨了员工创造性表现与能力共享、个体差异以及组织环境之间的关系。通过对以往理论的综合分析,构建一个新的理论模型,分析表明:高质量的能力共享和对个体差异的尊重都会增强员工的创造性表现,而合适的组织环境又会进一步促进能力共享和对个体差异的尊重,从而更好地激发员工创造性地完成工作任务。

幼儿艺术表现与创造能力的培养方法

幼儿园是幼儿程序化生活的重要培养阶段,对幼儿之后的成长和发展具有重要作用。在幼儿园班级教学活动中,教师应做好幼儿、学园和社会的衔接者,培养幼儿成为将来满足社会发展的人才。因此,在幼儿园教学活动中,教师要充分利用各种教育资源来培养幼儿的表现与创造能力,提高幼儿综合能力。本文就幼儿园如何培养幼儿表现与创造能力,进行方法探讨。

《指南》精神在引导幼儿表现与创造中的应用

幼儿教育《指南》旨在保障幼儿健康、快乐的成长,促进幼儿“德、智、体、美、劳”全面发展,防止和克服学前教育“小学化”.在贯彻落实《指南》精神过程中,幼儿教育工作者要深入了解《指南》,转变过去教育观念,尊重幼儿的感受、个性及创造性,引导幼儿在原有的智力和知识水平上实现更好的发展.对此,本文以艺术教学为例,组织设计了“创意彩泥”主题活动,简要分析了如何支持幼儿的表现与创造,促进幼儿艺术素养发展.

三“自”经中显创造——浅谈高年段音乐欣赏教学创造性表现能力的培养

每个学生生来具有巨大的创造性表现潜能。如何才能挖掘这种潜能是现今音乐教育中关注的热点问题。那么，在高年段音乐欣赏教学中又如何通过有效途径来充分激发学生创造性的表现能力呢？笔者通过思索与实践，尝试抓住三“自”：自主、自由、自信，吸引学生在润物细无声中启动、激发、升华创造性表现能力，并从中获得音乐知识、技能，享受音乐、享受美。笔者愿以本文与大家共同探讨，期望得到前辈、专家的指正。

教师观察回应大班幼儿美术区创造性表现的案例研究

幼儿园美术区是支持幼儿审美、感知和表达表现的载体,但是作为教师在观察指导过程中缺乏科学的观察指标,观察分析识别幼儿行为的能力仍存在不足,直接导致回应与跟进的有效性,从而影响对幼儿的创造性表现的激发。因此,本文通过对大班美术区的案例研究,梳理了把握艺术领域美术核心经验、解读幼儿艺术发展典型行为、客观记录与描述鼓励创造、开放性回应支持创造、同伴分享共同提升创造、交流分享跟进推进创造等几条策略,通过提高教师观察解读素养,提升观察回应幼儿的能力,真正提高幼儿在美术创作中的创造性。

通过绘本剧促进幼儿创造性表现的研究

通过观察分析和案例研究发现,绘本剧表演活动中蕴含着大量的幼儿创造性表现。本课题首先对绘本剧中幼儿的创造性表现进行了内涵研究,分为内容和形式的创造,内容的创造包括角色、情节、对话的创造。形式的创造包括表情动作、道具(头饰、服饰、背景)的创造和音乐的创造性使用。本研究还探索了绘本剧促进幼儿创造性表现的策略,以丰富幼儿绘本剧理论与实践。

创新思维和创造表现能力在音乐教学中的培养策略

近几年,音乐课堂在出现了许多变化,这些变化是往好的方面发展的,但还是存在一些问题,学生的创新能力不强,不能用创新思维去学习。本文主要对目前影响学生创新思维和创造表现能力因素进行分析,并在此基础上对提高学生在音乐课堂上的创新思维以及创造表现能力提出对策。