基于表现性学习任务的小学英语单元整体教学设计——以Unit 4 I can play basketball为例

单元整体教学是英语教学的重要方式之一。针对英语课堂中普遍存在的目标扁平化、内容碎片化、过程模式化、评价表面化等问题,以译林版小学《英语》四年级(上)Unit 4 I can play basketball为例,基于表现性学习任务,从发掘单元育人价值、聚焦单元概念、设计单元活动进行阐述,促进学生核心素养的融合发展。

指向“精准教”的表现性学习任务的设计、实施与评价

小学表现性学习课堂样态的建构离不开对表现性学习任务的实践和研究。表现性学习任务的设计、实施和评价是表现性学习在课堂中落地和实施的关键。教师可通过逆向化设计、链条化实施、一体化评价的策略完成表现性学习任务的设计、实施和评价,实现让学生在表现性学习中焕发学习热情、改善学习态度、充分展示自我、享受高质量教育的目标。

“发酵工程”单元大任务的设计与实施

针对“发酵工程”教学内容设计具有进阶性、开放性、挑战性的单元大任务以及相应的评价量规,引导学生完成学习任务。在开展任务活动的过程中,学生自主探究、发现问题、解决问题的能力得以提升,学生和教师的科学素养均得到发展。

谈“深度学习”教学改进中的持续性学习评价

要学习即评估,评估为改进。深度学习中挑战性学习任务与持续性评价是一枚硬币的两个面,在实施过程中两者相互交融,不可分割。持续性评估的意义在于收集教学反馈信息,调整教师的教和学生的学。持续性学习评估包括课堂评估和课后评估。学生是在完成任务中不断进步的,针对教学目标设计表现性学习任务,关注学生表现应该成为教师的自觉行为。