小学《品德与社会》课堂教学的表现性学习评价

文章主要针对小学《品德与社会》课堂教学的表现性学习评价展开了探讨，对表现性评价的设计和实施作了详细阐述，分析了评价结果的解释与运用，并提出了问题和建议，以期能为有关方面的需要提供参考借鉴。

表现性学习任务设计与评价在英语课堂教学中的实践

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,为了更好地培养学生的英语核心素养,要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,并强调要注重“教—学—评”一体化设计。在该理念的指导下,结合当前初中英语教学现状,以人教版英语教材七年级上册Unit 7 How much are these socks?为例,在英语课堂教学中开展表现性学习与评价活动,结合表现性学习任务,促进学生将知识由内化到外化,学以致用,进而落实核心素养培养目标。

如何实施初中地理表现性的学习评价

作者结合教学实践,以上海版初一地理教科书＂区域经济联系＂为例,说明在初中地理新课程评价改革中如何实施表现性学习评价。

中小学美术表现性评价特质及实施方法研究

随着教育部《义务教育美术课程标准（2011年版）的颁布,中小学美术学科建立与之相适应的评价体系变得十分迫切和需要。文章重点探讨表现性评价的定义、特质、实施方法等方面,以期为新课程形式下的中小学美术表现性评价提出以下建议：第一,评价与教学脉络结合;第二,教师应因地制宜地调整自己的评价理论与实践原则;第三,评价时应注重学生能力展现的过程;第四,教师运用个人学业成长档案法,指导学生撰写反省日志;第五,指导学生通过自我提问的方式提升学生的元认知监控能力。