素养导向的表现性教学

素养导向的表现性教学聚焦学生表现,不仅关注学生从“知道什么”到“能做什么”的发展,更注重学生向“做得更好”的进阶。遵循素养的养成特征,素养导向的表现性教学强调兴趣驱动、真实展现、保持从容,形成“情境-表现力”发展图谱。它具有促成真知真行以焕发活力、锚定优势素养以发展个性、倡导实践智慧以立身行世、助力创造力养成以开拓思维的四重价值。其实践方略的构建可以从四个方面着手:打造学生“想”表现的开放式学习生态,树立学生“多”表现的高意识学习自觉,创设学生“活”表现的生成式教学过程,建立学生“思”表现的综合性学习评价。

美术素质教育中的表现性教学

表现性美术教学就是尊重学生的个性认识和创造性,鼓励学生不拘泥于客观对象的形、色,大胆想象,勇于创新,激活学生的思维,培养学生的艺术创造力和表现力,使学生在掌握知识和技能的同时,学会与人合作,学会独立思考和创造,走一条可持续发展之路。

表现性教学在高校思政课中的运用

表现性教学是教师在教学活动中为学生创造表现条件,以学生自我表现为核心,充分尊重学生主体性、挖掘学生巨大潜能的创新性教学方式。在高校思政课教学中运用表现性教学,符合学生全面发展需求,能够激发学生创造性思维,培养学生创新能力,营造师生有效互动的课堂氛围,使思政课教学目标更加生动全面、教学过程更加互动开放、教学关系更为灵动包容,进而提升思政课的亲和力和感染力、针对性和实效性。

浅谈音乐课堂中的表现性教学提升策略

音乐是影响人们情感的一种艺术形式,它通过流畅的旋律来表达内心真实的情感,调动听者的情绪,引起情感共鸣。在实际教学中,许多教师的教学目标仅仅停留在会唱歌曲上,而忽略了对音乐表现力的教学和指导,而使学生在音乐课堂上只是会演唱,表现力较弱,不能很好地展现音乐的魅力,忽略了其对音乐的审美。笔者从歌曲演唱和欣赏乐曲两方面谈谈,表现性教学的提升策略。

表现性教学思想在初中美术课堂中的运用分析

初中美术课上的表现性教学思想主要强调的是学生的主体地位,培养学生的个人认知能力和创造性思维,使学生能够充分发挥出想象力,创造力,艺术表现力等。使学生可以在掌握美术知识和技能的同时,提高学生的整体素质,有利于学生的整体发展。

表现性教学思想在初中美术课程中的应用

将表现性教学应用到初中美术课程教学中提倡的是充分发挥学生的艺术直觉,积极引导学生在艺术创造中表达自己的情感以及对事物的看法,注重个人感觉和情绪的表达,帮助学生树立美术信心,全面促进学生的自我意识发展。本文就表现性教学思想在初中美术课程中的应用进行探析,旨在为人们提供一定的参考。

小学表现性美术教学方法谈

少儿美术教育不是培养专业的美术人员,而是提高他们的 整体审美素质和审美水平,培养他们最基本的艺术思维和造型能力。表现性美术教学与传统的写实造型教学相比,能较好地体现这一宗旨和要求,其原则是:借助客观形象强调主观感受。它要求学生用最基本的美术技能结合自己的个性思维去观察、表现对象,

谈音乐课堂中的表现性教学

高中音乐鉴赏课，通过聆听、感受古今中外的优秀音乐作品培养学生鉴赏、表现和创造音乐美的能力。在实际教学中通常教师讲的较多，学生主动参与不足，导致师生交流互动太少，学生很难通过鉴赏课的学习，自信地表现音乐。

入职教师资格认定的教学表现性评价及其启示——以美国加利福尼亚州为例

美国加利福尼亚州实行的教学表现性评价提升了入职教师资格认定的可靠性。文章对教学表现性评价的基本框架、具体内容和准备过程进行了介绍，以期对我国在教师资格认定实践中应用教学表现性评价提供一定的理论指导和实践参考。

“双动学案”模式下表现性量归评价教学在高中历史中的应用

“双动学案”是一种全新的教学模式,即在教学过程中实现以双重学案辅助教学的教学方法,将教师和学生分别作为学习的两大主体,实现双动学案教学。表现性量规教学即根据学生在课堂中的表现,以量规方式,客观科学地进行自我评价、课堂内容评价、精彩片段评价等。两者结合之后的“双动学案”模式下,实现高标准历史教学。

教学朗读的内涵理解及层级分析

教学朗读是区别于一般性朗读的新型概念,和艺术化朗读、生活化朗读不同,具有显著的学科特质和朗读个性,具有明显的教学理解和外显方式,能够充分发挥朗读在语文教学中的教学功能和教学价值。在小学语文教材中,每篇课文一般都有不同的朗读要求与学习任务,通过感知性朗读、体验性朗读和表现性朗读等层级性设计,能够进一步提升教学朗读的针对性和有效性,提升学生的朗读能力和水平,进而提升学生的阅读品质和语文素养。

论幼儿音乐教学评价

20世纪80年代初,美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论推动了我国教育界对多元智能理论的探讨和研究。随着我国幼儿教育事业的蓬勃发展,深刻地认识到早期音乐教育对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。本文就幼儿音乐教学活动中如何完善评价机制做了一些初步探索并提出一些具体实践方法。

美术教法的创新

美术教育有两种教学方式——再现性教学和表现性教学。 现在我们应该把再现性教学与表现性教学有机统一起来,使学生能在美术教育中发展健全的人格、培养综合艺术能力和创造能。 美术教育有两种教学方式——再现性教学和表现性教学。 现在我们应该把再现性教学与表现性教学有机统一起来,使学生能在美术教育中发展健全的人格、培养综合艺术能力和创造能力。

谈艺术设计色彩基础课教学

色彩的表现性教学主要是研究色彩给予人的心理影响，英国著名心理学家格列高利认为：“颜色知觉对于我们人类具有极其重要的意义，它是视觉审美的核心，深刻地影响着我们的情绪状态。”