表现性活动推进劳动教育的实践——以《劳动“家”年华》一课为例

表现性活动根植于学生的真实生活,指的是学生在真实或模拟的生活情境中,动态地呈现自我,完成学习任务的活动形式。教师可利用表现性活动,“聚焦以往生活,优化劳动意识;聚力当下生活,强化劳动体验;聚能未来生活,外化劳动品质”,使学生深化劳动认同,提高劳动能力,养成劳动习惯,实现劳动教育的目标。

表现性活动区中培养幼儿想象与创造的策略

随着经济全球化的发展,社会需要创新人才的呼声越来越高。然而很多的成人思维已固化,很难创造出社会需要的产品。如何从小培养幼儿想象创造的能力成了大众关注的热门话题。基于此,针对影响幼儿想象创造能力提升的问题进行潜心研究,并从中提炼出了尊重幼儿主体地位,激发想象创造兴趣;观察生活积累经验,支持幼儿想象创造;创设自主区角环境,助力想象创造;动态丰富区角材料,持续推进想象创造;探寻总结科学方法,加持幼儿想象创造等在表现性活动区中培养想象创造的策略。

幼儿园表现性活动区中培养幼儿想象与创造力的策略

在儿童的成长中,幼儿园教育是极其重要的阶段,该时期孩子的学习和发展会对未来的学习和生活有至关重要的影响。想象和创造力是幼儿成长中必不可少的素质,对幼儿的事物认知、社会印象、情感语言等诸多方面具有深远的影响。而表现性区域活动是培养幼儿想象与创造力的重要平台。所谓的表现性活动区就是在幼儿原有的经验基础上,通过各类开放性活动材料的合理投放,给幼儿营造自我表达和表现的环境和机会。在这样的环境中,幼儿借助自身知识和经验,在意愿表达、能力展示、潜力挖掘、天性发挥过程中,进行自主性的想象和创造。

高中信息技术课程表现性评价活动支持系统的研究

在《信息技术》新课程标准实施过程中,许多教师对如何进行表现性评价感到疑惑。如何发挥计算机辅助测评技术的优势,构建高中信息技术课程表现性评价活动支持系统,帮助教师开展有效的表现性评价活动成了急需解决的问题。本文根据表现性评价的流程,分析了计算机支持系统在评价过程中所发挥的作用,在此基础上设计开发了表现性评价活动支持系统。