表现性评价量表设计常见误区及矫正——以“美丽文字民族瑰宝”一课为例

表现性评价量表是一种测量学生在真实情境中表现的评价工具,它不仅能促进学生的学,而且能促进教师的教。但一线教师在设计表现性评价量表时存在诸多误区,如目标指向发生偏离、维度设计逻辑欠缺、描述符测量功能受限、表现样例设计标准不当等。针对这些误区,教师在设计过程中要以课程核心素养培育为牵引,科学界定评价量表目标;以学生认知规律为遵循,清晰表达评价量表维度;以描述符具体可量为标准,精准发挥评价量表测量功能;以等级最高标准为参照,直观呈现评价量表表现样例。

浅谈“双减”背景下提升写作教学效果策略――以“细节描写”写作为例

“双减”政策确实让语文教师有了新的教学目标。《意见》指出,“分类明确作业总量”“鼓励布置分层、 弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业”。写作是个性化的作业,许多学生一写作文就咬笔头,无从下手, 甚至谈写作色变。写一篇文章苦不堪言,耗时间、耗精力,初中学生写一篇 500 字左右的文章,有的一两个小时都 写不完,“减负”从何谈起。所以在教学过程中,教师需要直面记叙文写作教学中存在的诸多问题,需要探究记叙 文写作指导、写作评价的策略,设计具体、细致、有效的写作表现性评价量表,指导写作。以“细节描写”为例, 指导写作,设计评价的表现性评价量表,提升写作效果,真正减轻学生课业负担。