美国《下一代科学标准》核心内容与特征分析

《下一代科学标准》是美国最新发布的新一代全国性科学教育标准。该标准从学科核心概念、科学与工程学实践和跨学科概念三个维度对K-12年级科学教育目标进行整合,围绕学科核心概念,强调学习进阶,凸显"实践"教育在科学教育中的地位。《下一代科学标准》为新时期美国科学教育确立方向,也成为国际科学教育的发展趋向。

NGSS对我国中学物理课程改革的影响及启示研究

美国《新一代科学教育标准》(NGSS)作为科学教育领域具有里程碑意义的文件,对我国当前正在进行的中学物理课程改革具有重要的参考价值。文章在对NGSS沿革述评的基础上分析了NGSS"物理科学"的内容与特点,并从物理科学内容的构成与衔接、科学&技术&工程和数学(STEM)的融合、物理课程框架的设置等方面对我国中学物理课程改革提出了具体建议。

科学工程实践、跨学科概念与学科核心知识的整合——从《下一代科学教育标准》视角看WISE项目

美国《下一代科学教育标准》(NGSS)已成为美国乃至全球科学教育改革的最新里程碑。"基于网络的科学探究"(WISE)项目则是加州大学伯克利分校Marcia C.Linn教授主持开发的学术研究成果,也是国际学习科学领域的前沿性研究成果。NGSS强调通过表现期望,实现科学工程实践、跨学科概念与学科核心知识的整合;WISE项目则以科学工程实践为依托实现了三者的整合。WISE和NGSS具有较高的吻合度,作为WISE理论基础的知识整合教学理论与NGSS蕴含的整合思想相一致:二者都强调以科学工程实践作为整合的主要依托,都高度突出模型在科学探究中的作用,WISE项目的探究路线图和嵌入式评价,很好地体现了NGSS提出的学习进阶思想。我国科学教育应实现由知识吸入取向到知识整合取向的转变,科学探究学习的有效开展需要借助可视化技术和虚拟仿真模型,要充分发挥网络学习平台的整合优势,并为学生设计适度的脚手架。

指向核心素养的高中物理教学评价——来自NGSA的经验与启示

如何实施指向学科核心素养的评价是当前国内外科学教育关注的重点。美国《新一代科学评价》以“可用知识”为理念,采用“以证据为中心”的模式,提出的学习表现、情境创设以及详细的评分量规,保证了学科核心概念、跨学科概念、科学与工程实践三维整合评价的有效实施。我国未来高中物理教学评价应以课程标准为依据、以学习表现为中心、以真实情境为载体,全面有效地评价学生物理学科核心素养的发展。

中职学校《机械制图》课教学之我见

在机械制图教学过程中,要做好引发学生产生学习兴趣,根据学生的学习能力区别对待,精选教学内容,建立起新课程体制,重视学法指导,提倡教学相长,表现对学生的期望,激发学生学习这五个方面工作。

如何在课堂中评价三维性科学学习——来自美国新课程改革的新思路

美国国家研究协会提出了三维性科学学习的概念,这个概念体现了美国新课程改革倡导的综合性和复杂性学习的理念。如何评价三维性科学学习是重要的问题。对于如何在课堂情境中进行评价三维性科学学习,美国国家研究协会提出的思路是:从新的课程标准中的表现期望开始,明确课堂评价实施的目的,设计多重成分的多样性任务,然后实施体现三维性学习的教学,最后对评价结果进行描述性的解释和及时的反馈。

中美普通高中生物学课程标准几对重要概念的对比

对比分析中美普通高中生物学课程标准,两者均提出了学生经某段学习后应达到的某些表现的愿景,即"学业质量"与"表现期望",前者给出成就表现,宏观笼统,师生有较大施展空间;后者给出具体表现,详细具体,更具指导性。"学业质量"与"表现期望"在实现方式上也各有特色,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中的"生物核心素养"是刻画和描述"学业质量"的主要维度,包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。NGSS中的"生物课程三维度"则是对"表现期望"的细化和解释,包括学科核心概念、跨学科共同概念、科学和工程实践三个维度。生物核心素养中有三素养基本与生物课程三维度一一对应,对这几对重要概念进行对比和分析,提炼共性,探析特点。